小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的策略研究.docVIP

小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的策略研究 -----------课题2016年下半年研究总结 一、课题实施的目的及意义 1．研究的目的 通过本课题的研究，准确把握当前教育环境下的学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以及行之有效的课堂实施策略，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。 2.研究的意义 注重数学课堂倾听习惯的培养目标，培养学生良好的倾听习惯，并使他们在校内外的各种实践活动中，学会倾听，乐于倾听，善于与人交流与表达。培养当今小学生的学习能力，进而完善课堂教学，提高课堂教学效率。 二、研究的计划安排 本课题研究时间确定为2014年6月-2017年6月，具体时间安排如下： （一）准备阶段（2014年6月——2015年7月） 1.开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案。 2.学习相关理论，明确课题研究目的和意义。 3.讨论课题开题的一些具体工作；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。课题组成员具体分工安排。(课题组其他成员：李晓风 胡仙峰 陈慧娟) （二）实施阶段（2015年6月——2016年6月） 1.制定调查问卷，发放问卷进行调查，回收问卷，分析问卷。研究目前小学生倾听能力的现状和分析存在问题及原因。请专家对参与研究的教师进行指导；定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案。 2.2015年上半年汇报课题研究进展报告。 3.收集有关行动小方案、课堂观察表、学生调查问卷及其他资料。观摩课堂教学及其研讨活动。及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验。 4. 2016年4月5日给指导老师汇报课题研究进展报告。 5.2015年下半年汇报课题研究进展报告。 6.2016年6月5日给指导老师汇报课题研究进展报告。 （三）总结阶段（2016年7月——2017年6月） 汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，做好课题结题的评估、验收工作。 进行结题答辩。 三、实施进展情况 1.2016年下半年以来,全体课题组成员进行观摩课堂教学及其研讨活动。及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验。 2.课题组教师按实施计划进行课堂教学实践。 召开课题研讨会，进行教学设计教学案例，教学论文比赛。 ，并进行研究分析。 .撰写小学数学课堂有效性的分析与反思 教师随笔：优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯，树立了可感的榜样，所以孩子发言时不要打断孩子的说话，不要扰乱学生的思路。发完言后，再一一评价，此时孩子也会平静下来认真倾听评价并进行反思。学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，因此无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要以身作则，利用有意等待去倾听每一位学生的发言，如注视学生、侧耳状等，有时稍作点拨，不能因为学生的发言“破坏”了教师原先设计初衷或怕控制不住课堂的“正常秩序”、完不成“既定”教学任务等原因就拒绝倾听。可以让学生体验不良的倾听行为，引发换位思考。在一次次的体验中，他们就能明白耐心地倾听别人的意见是多么的重要。同学的倾听是对发言者的一种激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生” “小博士” “小设计师”等。同时在“听”的培养中，教师应及时表扬正在倾听的孩子：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”倾听是一门艺术，在倾听中沉思，在倾听中体会，在倾听中质疑，在倾听中升华。让学生学会倾听，更是一门高超的教学艺术，值得我们为此深深思考，不断实践。 《认识厘米》《认识厘米》已经初步认识了1厘米就是从刻度0到刻度1的长度后。师：（出示1根1厘米的小棒）它的长度就是刻度0到刻度1的长度，谁知道这根小棒的长度是多少？　生1：1厘米。生2：1米。师：“刚才讲过了，你怎么还是不知道？你上课在听什么？”……训者怒气冲冲，被训者被迫接受，“屡教不改”。课堂中这种现象，确实让教师恼火。学生显然没有认真听课，只是貌似听课。仔细分析，出现这样的事情，不外乎两种原因：一是学生倾听的习惯不好，表现为思想开小差，注意力不集中；二是学生倾听的能力欠佳，对所学的理解不了，难以接受，导致倾听效果较差。《估算》……教师展开单车挂图。师：“你们估估要多少钱？”（在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。）生1：“200元。”师：“不对，比200元多得多。”生2：“1000元。”（ 当老