莲花塘学校课改成果汇报修改.docVIP

开展课堂教学改革 创建高效愉悦课堂 ———莲花塘学校课改成果汇报 自2011年莲花塘学校被定为课改的实验点校以来，我们严格按照新课改精神的要求，在市局“学教练评”四合一教学模式的大框架下，带着一种责任和使命，透着一种激情，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，抓实际、求实效，促创新，扎扎实实地开展课堂教学改革实验，取得了一些成效。下面，由我代表学校进行课改工作汇报，不当之处敬请各位领导、专家批评指正。 一、高效愉悦课堂的提出 我们认为，课堂教学改革不能照搬照抄外地经验，结合自身实际走校本特色的课改之路。深入学生课堂积极性、参与率低缺乏交流合作学习意识，课堂沉闷，缺乏活力和生气课堂教学应在愉悦、和谐、高效、民主的学习环境中进行我们创建高效、愉悦的课堂。以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生和谐、目 通过课堂教学改革，带动学校教科研工作，构建适应学科特点、符合我校实际的课堂教学新模式，实现学校、教师、与学生的共同发展。 四、的对象、内容及方法 1研究对象 2.研究内容 3.研究方法 以行动研究为主，辅以经验总结法。、理论依据1.建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于别人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(文字材料、音像资料、多媒体、软件工具、网络信息等)，通过意义建构方式获得的。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。先学后教，当堂训练就是为学生创设意义构建环境，培养学生自主学习意识和能力。 2现代教育理论 现代教育理论强调：学生才真正是获取信息的主体，是意义的主动建构者，所有的教育教学活动，最终都是为了帮助学生自主的获取知识，要重视学生学习方式的革新和学习能力的培养，尤其要关注学生情感、态度和价值观的体验，新一轮课程改革的核心理念也是要以学生发展为本：基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。 3新课程纲要理论 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新一轮课程改革的教材内容力求贴近学生生活实际，不过分注重系统知识的传授，强调基础知识和基本技能的过程形成和情感、态度、价值观的体验和培养。这一理论和改革，不仅有利于教育理念、手段、方法的更新和改进，更有利于学生掌握科学的学习方法，进行自主、合作、探究学习，以获得更多的知识和技能。 ：把课堂教学改革工作放在作的重中之重来抓，努力稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。课改评价机制一是健全集体备课、案、作业辅导等制度，二是完善监控制度。三是完善，设计问卷调查“学生喜欢的课堂”，寻找“教师教学方法多样，生动有趣”“师生有效配合”，“学生对学习内容感兴趣” “教学环节设计合理”高效愉悦课堂的关键要素提炼适合学生的高效、愉悦课堂的特征，影响教师的教育理念，思想观念整理影响课堂高效的主要原因“二四六”课堂教学模式学生问卷调查的统计和分析证明我校初步构建的这一教学模式深受学生喜爱，可以推广。而课堂教学模式创新研究师生问卷调查的统计和分析让我们充分了解了我校师生对学校开展课堂教学改革持支持态度，掌握了我校教师自身课堂教学存在问题以及实施课改的困难。所有问卷结果表明四、五年级具备开展课改实验的基本条件，因此确定以四、五、六年级语文、数学学科为实验课程。根据这三个年级的中年教师占大多数，实验推广难度大，不能急于求成，决定改变同时研究所有课型的现状，确定分课型展开研究并尝试在英语学科开展课改实验。 （四）立足校本，确保课改有效实施 为确保课改质量，我校努力做到把常规做好，把细节抓严，把过程抓实使课改溶入到日常教学，课堂教学发生根本性地、质地变化对培训形成有效的激励竞争机制每月一次，每学期综合评价集体备课，。扎实开展集体教研，推行——集体研备——改备——教后反思的集体备课模式每次集体备课做到“定”：定时间、定人员、定内容。坚持检查，强化过程管理。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，理性地审视自己的整个教学过程，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累课堂教学改革的体会、经验和资料。在教学过程中，教师必须