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2011沙市九中暑期校本培训材料三 什么是说课与说教材？ ??? 说课、说教材是当今教学改革的新课题，是教学研究的新形式，它是教师的教学能力、水平的综合反映。 1. 什么是说课 教材分析??教学程序 教学理论??板书设计?? 清楚地展现一次教学活动的设想?????? 2. 说课有教学研究功能和评价功能 （1）说课者在课前对自己的教学设计及隐性意图等进行必要的诠释和说明。 （2）说课者在课后对自身的教学进行科学的梳理和反思。 ?3. 说课是一种不同于备课和上课的展现教学思想和教学能力的特殊形式。 （1）说课稿不同于教案。（2）说课在展现形式上不同于上课。 4. 说课的内容 说课稿一般要包括： ??? 教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学过程、教法学法、理论依据及板书练习等。 5. 说课的要求 说教材——明? 说目标——清说重点难点——准??说过程——实 ?一个避免：模式化?一个关键：注重实效为前提，亮出个人特色，彰显创意之处 二、通过“说教材”，研究和把握教材体系 1.? 把握教材是教师永远的基本功 2.? 把握教材的基本含义 ?整体把握： （1）把握整个学段教材（2）把握一册教材（3把握一个单元的教材（4）把握一篇文章或一节教材 3.“说教材”不同于“通教材” 4.? 写“教材分析”和“说教材”的内容 （1）课程标准对本学科的基本要求（2）本套教材的编写意图和体例 （3）本套教材所蕴含的能力体系和价值体系（4）本套教材内在的结构和逻辑关系 （5）教材的知识前后整合及教学中如何处理教材的设想 ?5.? 怎样说好教材 （1）设计好思路?保证内容正确，高度科学性；不损害完整性和系统性；详略得当；确定亮点；设计精彩导语。（2）语言表述 准确、流畅、生动、形象??标题最好层次清楚，句法规范、明白 1.单元教学目标的确定。教师要站在学段课标和教材高度，绘制出本单元知识内容在学段相应知识体系中的位置（这是教师必须绘制的一棵树），同时在教材解说中，说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元知识的学习，对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。按照课标对本单元所涉及知识体系（或知识板块）的总体目标，确定本单元教学的具体目标。 2.绘制和解说要抓住教材的“点”和“眼”。教师绘制单元知识树，要突出教材的四个“点”一个“眼”（这是教师要绘制的第二棵树）。即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点以及高频考点，以及相应的解决策略。所谓“眼”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点等。这些内容只要烂熟于心，教师对教材的处理，学生自学问题的设置，课堂讲授问题的预设，练习内容的安排，就会恰到好处，就会确保课堂实现高效。 3.知识的整合思想及策略。教材解说，教师还要说清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容（这是教师要绘制的第三棵树）。教师依据教材知识结构，学生已有的知识经验，合理调整、补充、取舍教学内容，是教师在解说教材时应该静心思考的问题。合理的调整、补充和取舍，为学生有效学习、知识构建、融会贯通提供条件，铺平道路，创设情境。这样，不仅使学生有效掌握所学新知识，而且会有效提高其知识灵活运用的能力。教师在合理整合教材的基础上，还要科学划分课时，从课时的知识划分，目标要求上作出具体的分解，以便每节课教学目标的有效落实，确保单元整体教学目标的有效实现。 4.教学资源的挖掘与利用。学生高效学习，与恰当的学习条件的创设，问题情境的再现，是息息相关的（可以绘制第四棵树）。因而，教材解说教师要清楚、明白本单元教学，哪些教育资源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，为教学服务，尤其是单元知识与现实生产生活的结合点，要分析到解说清楚。比如：教具准备、学具准备、实验准备、课件制作、调查问卷、实践活动、再现哪些问题情景等等，均要结合实际恰当使用，防止牵强附会、舍近求远、舍熟求疏、远离生成生活实际的选择和利用资源的习惯。 5.单元达标练习题的筛选与设置。根据课标要求，教材解说要说清楚本单元的考点和高频考点，根据课标及单元教学目标要求，筛选一套时长一个课时的单元达标练习试卷（可以绘制出第五棵树）。教师要逐题说明设计的意图和检测所运用的知识点，以防止随意性，提高检测的质量。达标练习考卷放在单元教材解说中，要求教师完成，好处是：在教师心中渗透达标试题的难度、内容以及与生产、生活联系的结合点，使教师有的放矢的筛选课时达标练习题。 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么