丁海云《识字4》教学设计.docVIP

兴趣伴我学语文，快快乐乐学识字 ——义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《识字4》教学设计 抚顺市教师进修学院附属小学 丁海云 一、 教学设计与策略 1. 教学设计的指导思想及依据 单列的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。教学时要重视引导学生利用识字规律，培养独立识字能力。新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，在完成识字任务的同时，也要重视学生朗读、诵读，并适当进行感悟语言和积累语言的训练。 2．教学策略选择与设计 语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级的语文识字教学要立足于大语文教育观，在教学中要创设识字情境，优化识字过程。引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生独立识字取代教师分析，以学生自己的感性体验取代整齐生硬的理解指导。 3．教学目标： （1）认识14个生字，会写6个生字。 （2）能正确流利地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。 （3）了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。 4.教学内容 本节课要认识１４个生字。１４个生字中１１个生字是动物的名字且是形声字：蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、蛛。教学时引导学生发现昆虫的名称一般都带有虫字旁，发现形声字的规律，“你发现了什么？”这一导向性提问诱发学生主动探究，培养学生自主识字的能力。在教学中开发课程资源， “你还知道哪些‘虫’字旁的字词，哪些字可用形声字的方法记忆？”激发了孩子们的课外识字兴趣和乐趣。诵读儿歌，感受儿歌的韵律之美。创写儿歌，激活学生丰富的语言世界。 5.教学重点、难点： 重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。 难点：生字的书写。 6.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、创设情境 导入新课 二、朗读儿歌 识记生字 三、感悟方法 培养能力 四、朗读感悟 五、指导书写 六、拓展延伸 七、课堂总结 课后延伸 1.一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？ 2.出示课件：小动物们在做什么？ 1.自由朗读儿歌 2.指名朗读儿歌 3.出示字卡，识记“展、网、运” 4．指名朗读诗歌，找出小动物的名字并认识它们。 （1）图画、拼音、词语全部出示 （2）去掉图画，只有词和注音 （3）去掉拼音 1.观察生字，你发现了什么？ 2.出示：蚂 蚁 小结：形声字的特点 1.指名读：小动物们在什么地方干什么？ 2.你对这些小动物还了解些什么？ 1.课件出示：蚂 蚁 2.教师范写：蚂 蚁 课文中你最喜欢哪种小动物？读一读最喜欢这种小动物的活动。 你还对那些小动物有了解？学 习儿歌中的句子，说说这种动物的活动。 总结学习情况及收获 学生畅所欲言，说出自己喜欢的季节。 观察课件，说出画面上的内容。 借助拼音自主读文，把儿歌读顺。 读、评议 通过组词、画图、表演动作、联系生活经验识记生字 一人读一行，互相纠正字音 画出小动物的名字 读词，指名读，男女生对读， 男女生比赛读， 开火车读，齐读 发现虫字旁和这些生字的关系。 发现形声字的规律。 边读边想，理解句意。 根据收集的资料，谈对动物的了解。 说出字的特点以及书写时要注意什么 书空、描红、仿写 边读边表演 创写句子 继续观察小动物，收集动物的相关资料进行阅读。 7.教学媒介 准备各种小动物的图片、生字卡片、多媒体课件，吸引学生的注意力，提高学生识字效率。 二、教学过程实录 1.创设情境，导入新课 师：一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？ 生1：我喜欢春天，因为春天小草钻出了地面，大地变绿了。 生2：我喜欢夏季，因为夏天可以玩水，能游泳，花都开了。 生3：我喜欢秋天，因为秋天果实都成熟了，还可以收庄稼呢！我可以吃甜甜的大苹果。 生4：我喜欢冬天，因为打雪仗，滑冰。 …… 师：春天悄悄过去了，夏姑娘迈着轻盈的脚步走来了。（出示课件：夏天的美景及小动物快乐玩耍的情景）你们看，太阳暖暖地照着大地、小河唱着欢快的歌、花儿张开了美丽的笑脸、小动物们也出来。请你仔细看一看，在夏季动物园里，小动物们在做什么呢? 生1：我看见蜻蜓在飞来飞去。 生2：我看见小蝌蚪在池塘里游。 生3：我看见美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。　 生4：我看见小蚂蚁在地上爬。 …… 2.朗读儿歌，识记生字 师：多美的夏天啊！多可爱的小动物，你们喜欢吗？有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读读吗？如果在自己读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，那怎么办呀? 生1：可以借助拼音读准字音。 生2：可以问老师，问同学。 师：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。