部编小学一年级语文教材解读.docVIP

研读新教材，树立新理念 ——部编小学语文一年级下册教材解读 各位老师： 大家好！ 我是新华小学的**，能参加这次一年级下册教材分析，我很荣幸。 我下面侧重和大家分享识字写字教学和阅读教学的策略，最后再说一说我对“和大人一起读”这一栏目的教学建议。 作为一名小学语文教师，我感觉自己是幸运的，因为第一次教一年级就与这套部编新教材结缘，通过对上下册教材的反复研读和实践教学，我对这套教材有了更新的认识。下面谈谈我的一些肤浅的看法： 部编教材的特点 （一）双线组织单元，更重语文素养 这套教材采用“双线组织单元结构”的特点，按照“内容主题”和“语文要素”组织单元。明白教材编排的意图和特点，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学策略，从而激发学习的兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。（一）“望”而体境?　　“望”即观察及其产生的联想。教师要巧妙地引导学生去观察，让学生对识字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，每一个汉字以及词语的教学，都应该让学生透过纸背，与想象中的画面相遇，倾听那千里之外传来的声音。?　例如，部编教材一年级下册中的《春夏秋冬》一课，对“春风吹”这个短语，我们可以这样进行教学。?　　师：春天到了，春姑娘吹起了暖暖的风，呼――呼――，吹在了你的脸上，你觉得怎么样？?　　生：我觉得很暖和。?　　师：呼――呼――，吹到了小草的身上，小草发生了什么变化？?　　小草的身体变绿了。?　　小草伸出了尖尖的脑袋。?　　师：春风还会吹到谁的身上？它又会有什么变化呢？说给你的同桌听一听。?　　（学生交流）?　　原来“吹”要用上口，怪不得“吹”是口字旁。?　　像这样，我们让学生把三个字读成几句话，把三个字读成一幅幅画。在这样的情境中，学生自然而然能够体悟到汉字的神奇魅力，穿越时间、空间，与美丽的画面相遇。?　　（）“问”而生爱?　　“问”即请教、探讨，对比结构相近的汉字，主动和教师、同伴一起探讨。在汉语中，形声字是最能量产的造字方法，很适合让学生自己去发现、探索。?　　例如，部编教材一年级下册的《小青蛙》一文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”都是由共同的母体字“青”作声旁，加上偏旁派生出来的，它们和母体字组成“青”字族。为了避免机械的记忆，我们可以采取玩游戏的方式进行教学。? 　　　（学生摆放生字卡片）?　　师：小朋友们，生字宝宝想请你帮他们做个自我介绍呢。愿意帮助它们吗？看看老师是怎么帮它介绍的：我是清，清水的清，所以我是三点水。学会了吗？请你也帮它们做个自我介绍吧！?　　（学生自由介绍）?　　师：谁愿意给大家来介绍介绍？?　　生：我是晴，晴天的晴，所以我是日字旁。?　　?　　　　在发言的过程中，能不断巩固这字族的音形义，既有利于学生读文识字，也有利于学生语言的发展。使字与文融合在一起，激起学生学习的兴趣。?　　（）“切”而生根?　　“切”即适切的语文实践。我们传统的记字方法，例如“加一加”“减一减”“换一换”等，在操作时比较机械。在缺乏语境的情况下，学生很容易陷入为了记字而记字的泥潭。?　　部编教材一年级下册的《姓氏歌》，很好地为学生创设了情境，教学中，我们可以让学生用加一加、介绍偏旁、组词、名人介绍等方法介绍自己姓氏。特别是用名人来介绍自己的姓氏，当课堂中出现这一个个学生熟悉的人名，他们异常兴奋，而这也是中华文化在课堂中无形地渗透。在这样的情境中，学生不仅在不知不觉中藏在自己和别人姓氏中的汉字，也能让文化的种子在他们心中生根发芽。?????　汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：例如，校园文化，商店的招牌，食品包装，阅读课外书等，可以说，汉字无处不在。新教材注重引导学生从生活中的不同渠道识字，两 次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，通过在 生活中识字，不但可以帮助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。 二、写字教学 （一）书写姿势 学生经历了一年级第一学期的学习，学生初步掌握了写字的姿势，知道“三个一”，但是在具体写字过程中，书写时间稍长姿势就会发生变形，眼睛离桌面越来越近，需要教师不断提醒教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。 观察如?孩子们很快找到了“青青的箬竹叶”、“白白的糯米”、“红红的枣”，我让学生把这些短语在书上画下来，反复读这几个短语。然后我又引导学生关注作者介绍的顺序，发现句子是由外及里写了粽子的样子。于是抓住“里面”、“中间”这两个词，根据理解画出朗读