多媒体环境下小学语文低年级识字教学设计《胖乎乎的小手》.docVIP

多媒体环境下小学语文低年级识字教学设计 ——《胖乎乎的小手》第一课时教学 一、教材分析 《胖乎乎的小手》一文是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄，因此需要从多个方面激发学生帮助父母、长辈做事情的意识，并鼓励学生联系生活实际付诸行动。 本课需要2课时， 本方案是第一课时的教学设计方案。 二、教学目标分析： （一）知识与能力： 1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“兴”字头。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 1．学生能采用自主与合作的形式，运用编字谜、编儿歌等多种方法识字。 2．学生能通过朗读课文初步理解课文，增长爱劳动、关心长辈的意识。 （三）情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 三、学情分析：学生分析（认知目标，情感目标） 1．音：an/en/in区分困难，后鼻音困难、声调区分困难。 2．形：独体字、半包围结构有困难。部分字在结构和重点笔画上需要重点指导。 3．情感目标：学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄。 四、教学内容分析： 1．重点：识字方法的熟悉与运用，指导好疑问、赞扬以及自豪的朗读语气。 从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动“发现”什么识字方法，学生一般不会主动去发现和思考识字方法，因此，需要教师需要有意识引导学生的识字方法的引导，如联系生活实际识字、编字谜儿歌识字、编故事识字等。将识字方法渗透给学生后学生的识字能力将会有所提高，课堂教学效率也会跟着提高。 从课文朗读来看，本课出现了感叹句与问句，感叹句与问句所表达的语气有所不同，如爸爸妈妈奶奶是称赞的语气，兰兰是疑问的语气与自豪的语气，指导朗读时要把握好这些语气进行有针对性地指导。学生在生活中常用到感叹句与疑问句，在指导的时候可以联系生活实际进行点拨。 2．难点：在读音的教学上，因为学生的后鼻音拼读存在问题，所以“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导。在形的教学上，强调编儿歌、字谜、故事等识字方法的运用。 五、教学资源与环境： 1．教学资源： ? 针对本课专门制作的多媒体课件，flash动画 ? 人教版小学语文一年级下册教材 ? 帮助区分、巩固读音、字形的文本片段 ? 其他小朋友帮助父母、长辈做事情的阅读材料 2．教学环境：多媒体教室。 第一课时教学过程 一、谜语激趣，引入新课（或者图片导入） 1．猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。 2．板书课题，齐读课题。认识“胖”字。 设计意图：通过猜谜的方式，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。 二、初读课文，整体感知 1．多媒体课件范读，教师提示学生注意感知标准读音与语气。 2．学生带着教师布置的任务自读课文： 任务：1）大声自由读课文，读准字音，请用小铅笔标记读起来有困难的生字。 2）圈出你不认识或者难记的生字，同桌之间相互帮助一下。 设计意图：通过课件范读让学生感知标准的读音与语气，学生初步感知课文大意与生字词。 三、引导学法，落实识字教学 1．课件归类出示本课要求掌握的“我会认”与“我会写”的生字词：ppt上同时出现读音与词组。本课要求掌握的生字通过红色标记出来， 2．开火车读词，读的过程中对读音进行指导，尤其是后鼻音韵母与三拼连读。 3．教师总结识字方法： 1）联系生活识字：学校的会议室上的牌子上写着“会”字。 2）编字谜识字：两位夫人坐在太阳上，替代的替。 3）编故事识字：看：一个人把手放在眼睛的斜上方，看见的看。 4）编儿歌识字：米和占做朋友是粘，贝和占做朋友变成贴。 Ppt如下图所示，并将识字方法板书在黑板上。 四、课中操 兰兰这双胖乎乎的小手真能干，我们也有一双胖乎乎的小手，让我们跟着兰兰来活动活动我们的小手吧！ 五、说话训练 那我们的双手都为别人做过什么呢？ 小朋友们用上：替、给、帮、为，这些字来说一说！ （同桌互说，指名说） 六、巩固生字 小朋友真不错，看，谁又来了，生字宝宝向你们祝贺了，但你们还认到它们吗？（出示课件：会闪的生字）这些生字宝宝可调皮了，跳得可快了，你可要注意了，看你能抓住几个好朋友！ （学生试抓，齐抓） 七、指导书写 １、瞧，兰兰一家人不仅在表扬兰兰，也在夸你们能干呢！看，爸爸、妈妈、姥姥的脸上怎么样了？（笑着） ２、今天，我们就用小手来写写这两个生字！ ３、你觉得写这