以职业技能为核心的《水信息技术》课程改革.pdfVIP

卫~.α四臼INOL∞.y INFORMATION 2013 年第23 期 科技锚息 0*干IJ 重稿。 以职业技能为核心的〈水信息技术〉课程改革 刘青娥 (广东水利电力职业技术学院，广东广州 510635) I摘 要]为了实现高职院校高素质技能型人才的培养目标，围绕职业技能的能力需求分析、培养方法以及考核方案进行了《水信息技术} 课程改革。以职业技能需求为导向进行课程定位，基于项目导向任务驱动教学方法培养职业能力，引入过程考核方法全面系统的考核职业能力 培养效果。 [关键词]职业能力;课程改革;项目导向 作任务所需的知识、能力、素质目标融入教学内容，并在教学中贯以行 。 引言 业规范、企业标准。做学结合培养学生基于工作岗位的职业技术技 2011 年 10 月，{国家教育部关于推进高等职业教青改革创新引 能。 领职业教育科学发展的若干意见}颁布，其中明确提出高等职业教 3 引入过程考核的职业能力考核方案 育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理 第一线的高端技能型专门人才为主要任务[叫。为实现这一人才培养 为了考核学生是否达到水文勘测工职业能力要求，除了按照工种 目标，高职教育的课程教学必须紧紧围绕职业技能开展。 鉴定规范从{水利行业水文勘测工鉴定题库》中抽取题目进行理论考 我们所说的职业技能，是指人在职业活动范围内需要掌握的技 核和实践考核以外，该课程还引入了过程考核方法，制订了更加详细 能。职业技能的一个重要特点就是它的养成与知识的学习方法截然不 和全面的考核方案。课程总成绩取这三种考核结果的加权分，其中，理 同。知识可以在课堂上进行讲授，而技能一定要在具体工作实践中或 论考核权重为 30%，实践考核40%，过程考核 30%。 模拟条件下的实际操作中进行训练和培养。但技能的培养也不能忽略 过程考核是指在教学过程中对学生的阶段性学习效果进行测试， 知识掌习，知识学习是技能养成的基础。 侧重点在于学生的全员参与，突出学生在学习过程中的自我评价和自 《水信息技术}是以培养水文勘测工职业技能为核心目标的课程， 我改进。这种考核方式能使学生获得亲身参与实践操作的体验，提高 为学生进行水文要素观测、数据信息分析及管理等职业活动，提供必 发现问题、解决问题的能力，养成分享合作的精神，提前适应企业的职 备的专业知识和技能。文章详细阐述了周绕职业技能的能力需求分 业岗位氛围[叫。 析、培养方法以及考核方案进行《水信息技术》课程改革的实践案例。 对应每个教学项目的每项子任务笔者都设计了过程考核标准，既 1 以职业技能需求为导向的课程定位