哈佛大学本科课程改革研究及启示.pdfVIP

Vol. 27. No. 5 第 27 卷第 5 期 河南财政税务高等专科学校学报 2013 年 10 月 Journal of Henan College of Finance Taxation Oct. 2013 哈佛大学本科课程改革研究及启示 赵红卫 (河南财政税务高等专科学校办公室，河南郑州 451416) [摘 要]哈佛大学本科课程的历次改革因其国际意识鲜明、积极面对现实、学科整合性强等特点， 一直引领世界高等教育课程改革潮流，成为世界各国大学仿效和学习的榜样。我国的高等教育课程改 革，应在借鉴国外优秀大学课程改革经验的基础上，结合我国高等教育的实际，在教育培养目标、课程改 革政策、核心课程建设、课程内容融合等方面大改革、大提高、大发展，才能适应时代快速发展对高等教育 的要求。 [关键词]哈佛大学;通识教育;课程改革 [中图分类号]ω42 [文献标识码]A [文章编号] 1 ∞8 -5793(2013 )05 -∞68 -03 哈佛大学是世人公认的世界顶尖一流大学，其教育模 模的改革。 式对世界高等教育的发展具有广泛深刻的影响，特别是 19 引人实用学科和实行选修课制度是艾略特本科课程 世纪中叶开始的以通识教育为特征的本科课程改革，因其 改革的重要内容。艾略特校长在任长达40 年，为其课程改 特征鲜明、成效显著，成为世界各大学仿效和学习的榜样。 革计划的实施赢得了宝贵时间，奠定了改革基础。他认为 从哈佛大学历次本科课程改革的历史沿革角度，分析研究其 本科课程设计应迎合时代之需，培养实干家和工业领袖。 因此，在本科课程中引入了各种实用学科。他还认为所有 课程改革背景、培养目标、课程内容等方面，对我国高等教育 的课程都具有同样的价值，学生应具备宽厚的知识基础。 的课程改革具有重要的帮助和启示作用。 一、哈佛大学本科课程改革之路 因此，坚决推行选修课制度，学生可以根据自己的需要在 自 19 世纪中叶以来，哈佛大学的通识教育经历了一百 规定的通识课程中选择所学课程。这次改革，促进了学科 多年的发展，作为通识教育重要内容的本科课程改革一直 分化，课程数量大幅度增加，使实用学科首次与传统学科 并驾齐驱，给大学注入了自由新风，体现了对学生的尊重， 延续至今，在世界高等教育领域取得了伟大成就。哈佛大 为学生追求自我发展和个体成就开辟了广阔空间，显示出 学本科课程主要经历了5 次较大规模的改革。 (一)通识教育的确立与自由选修课制度 无限生机与活力。 自哈佛大学成立起，直至 1869 年艾略特(Charles W. (二)从自由选修课制度到集中与分配制度 劳威尔(Abbott T. l.owell) 是继艾略特之后的第25 任 Eliot) 就任哈佛大学第 24 任校长约 230 余年的时间里，哈 哈佛大学校长，在任24 年。劳威尔认为大学独特的目标应 佛大学的本科教育一直是宗教加世俗的博雅教育，主要培 该是把全面的知识提供给学生，高等教育就是要培养既通 养上流社会的贵族子弟，本科课程全部为必修课，选修课