以操行量化促班级自我管理.docVIP

以操行量化促班级自我管理 ? 内容提要：真正的班级管理应该是自我管理，班级自我管理是十分必要的。笔者以组建班委、根据班级实际，科学地制定班级操行量化管理细则、教之初? 苏霍姆林斯基曾经说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。那么在班级管理中，我们完全可以这么说，真正的班级管理应该是自我管理。什么是教之初教之初教之初教之初教之初教之初教之初21世纪教育的重要内容是重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，而班级自我管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的成长的教育。教之初教之初教之初教之初教之初教之初教之初 班级自我管理要求班级每一成员对自己的活动和行为，按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力。每个班级必须有每个班级的要求，建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，才能使班级管理工作从无序状态转为有序状态。我认为对高中学生，采用量化管理是较为客观、科学的评定。教之初 制订了管理制度，使班级每一个成员有了自行控制、调节活动和行为的规范。但更重要的是管理制度必须有效地检查督促实施，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。 首先，让每个学生充分认识班级操行量化细则对于我班的重要性。我利用班会和一切可以利用的时间，也结合我作为历史教师的专业特长，从中外历史上诸多的法律条文制定和实施的历史，让学生从思想深处认识班级操行量化细则出台的过程完全可以相当于国家法律制定的整个过程，我们全班班会就相当于全国人民代表大会，所以，班级操行量化细则就是我们班的宪法。这样的思想认识既培养了学生的法制意识，又为充分调动每个学生的积极性和主动性奠定了坚实的基础。 其次，在检查督促实施的过程中，我主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，五位班长作为操行制度的管理和实施者，调动五位班长的积极性，日常工作大胆地让他们去管理。而五位班长要发挥好作用，对他们的评价非常重要。我对五位班长的工作进行评比，具体考核办法如下： ①每月对五位班长进行信任投票，按照百分率记分，如100%记30分，依次类推。②五小组按照操行分数得分高低排列，五个班长依次按照10、8、6、4、2的分数给分。③班主任每四周对五位班长的工作表现进行打分，10分为满分。④班长负责的工作以一周为单位，分类奖励如下：学习班长：全班作业按照学科计算，作业全齐一学科给加1分，反之减一分。纪律班长：全班全考勤加1分。劳动班长：全班卫生合格加1分，反之被扣几分相应扣几分。宣传班长：黑板报评比年级第一加2分，年级第二加1分；年级倒数第一扣2分，年级倒数第二扣1分。生活班长：广播操合格加1分，眼保健操合格加1分，仪容仪表检查合格加1分。以上4项累计得出五位班长的考评结果。 有了五位班长的工作评比结果和每位同学的操行分数，合理的奖惩是非常必要的，因为这是操行量化管理信度和能否真正实施的关键，我们的奖惩方法如下： 表彰办法： （1）一学期班长工作考评结果作为评选优秀学生干部的依据。得分最高的班长给家长送喜报，由家长给予奖励。 （2）五个小组得分第一的小组用班费适当奖励，免值日4周； （3）学生一学期操行累计分数前十名给家长送喜报，并作为评选优秀学生依据。同学操行分评比从高到低排列，区分等级，写入学期评语，累计表现写入毕业鉴定。 惩罚： （1）每月操行评比最后的小组次月替操行评比第一名小组值日2周，并认真反省评比落后的原因，认真整改，积极进步。 （2）每月操行评比最后的五位同学次月替操行评比第一名小组值日2周。并努力改进在学习和集体生活中没有做好的地方。 用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育非常重要，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育，要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，最终使班级管理制度成为自我管理的行为规范，达到自我管理的目的。 三、成效 叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，管是为了不管，不管，是班级管理者追求的最高境界。我以操行量化管理的方式对班级进行自我管理的尝试，我认为充分发挥了学生在班级管理中的主体作用，发挥了学生的自我管理才能，以学生为本，提高了学生参与班级管理的积极性，挖掘了学生的创造潜能，提高了学生的整体素质，达成了有效的班级管理目标。在我接手的一年中，高二文科实验班每月的班级量化考评均列年级第一名，各方面都有很大的进步。 我认为用操行量化的方式对班级进行自我管理是可操作的，有效的一种管理模式，当然在具体的管理实施过程中，还有许多需要改进之处。我相信，只要我本着一颗爱心，本着对学生负责的精神，我一定会做得越来越好。 敬请各位同行批评