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学校管理论文集： 学校文化与学校管理 众所周知,学校文化不是生来就有的,而是学校在发展过程中有意无意形成的一种文化形态。学校文化不同于校园文化,它包括:物质文化、校园文化、管理文化、课程文化和精神文化,是学校在发展过程中不断积淀的无形的一种氛围、一种精神。为此,为了实现学校管理的终极目标----文化管理,必须提炼、继承、发扬、创新学校在发展过程中的历史文化,并将其延伸、拓展后播种在全体教师和学生的心中,约束其行为,才能达到和实现学校教育的本质“文化育人”的目标。 　　学校发展一般经历三个阶段,第一阶段:一个学校的管理主要依靠校长个人的观念、人格与魅力能力来管理学校;第二个阶段:学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制;第三个阶段:学校管理主要依靠学校文化和精神文化,从而使学校发展从必然走向自由。结合我校校情,为了向文化管理迈进,逐步实现管理的人文化,我觉得要抓好以下几项工作: 　　一、 树立先进的办学理念,制定好学校发展规划 　　 学校办学理念不仅要符合学校的实际,而且要与时俱进,同时要体现学校的文化内涵。必须在继承中发展、在发展中提升、在提升中创新,既要体现学校历史文化的积淀,又要指明学校发展的方向和奋斗的目标。学校的办学理念是学校发展的方向和目标,必须深入人心、引发共鸣、达成共识,从而指导全体教育工作者和学生为此而努力奋斗,并自觉养成良好的行为习惯。 　　在学校办学理念的指导下,制定学校发展规划,通过具体的内容、目标、措施来实现学校发展的目标,来指导教师和学生为共同的目标努力奋斗,但制定学校发展规划要注意三点:一是学校发展规划的方向性和目标性;二是学校发展规划的认同感和达成力;三是学校发展规划的客观性和措施性。 　　二、 实现学校教育教学管理工作的人文化 　　教师是学校教育教学工作的具体实施者,教师自身的职业道德与专业业务能力的高低,是决定学校教育教学成败的主要的潜在的因素,所以学校教育教学管理的功能有三,一是规范教师教育教学行为;二是提升教师的职业道德和自身素质;三是激发或调动教师教育教学工作的创造性。而不应该将学校教育教学管理做成约束、限制教师的枷锁,更重要的是要有促进性和提升力。没有规范必须建立规范,有了高标准的规范就必须超越规范,即教师的敬业精神的增长和创造性和个性化的发展,只有做到超越规范才能增强教师工作的积极性和主动性,才能使教师们把教育教学工作当作自己的一项事业去做,而不是抱着一种应付、完成任务的态度来工作。 　　学校教育教学管理是学校管理重中之重。要实现教师管理的自主化和人文化,形成一种无形的、积极的、民主的管理,打造学校文化的深厚的底蕴是我们必须选择和达到的目标,为此,我们首先要在领导团队中实现人文化管理,再以点带面,逐步影响全体教职工向高层次的境界发展,实现规范化向自主化、人文化的转变。 　　三、 实现德育教育的自主化 　　在学校里学生是主人,也是弱势群体,学生与成人相比在思想上、认识上有本质的区别,教师是强势,教师要为学生服务,要关爱学生,学生是教育的终极目标,而德育教育是学生教育的终极目标,因为道德上出色的孩子才真正优秀。优秀不是一种行为,而是一种习惯,习惯是一种重复性的态度,具有良好习惯的人,就有较高的素质和修养,加强学校德育教育是培养学生良好行为习惯的重要途径。 　　然而,目前在应试教育的阻碍下,我们大部分学校的德育教育没有得到足够的重视,有也只不过是片面的说教,只用制度来管理学生,我们这里讲的德育教育的自主化,是学生在学校良好的校风和学风的影响下自我约束、自我控制、自我教育、自主管理的德育教育,所以我认为应该从以下几方面入手: 　　1、 确定学校德育教育的理念 　　把德育理念转化为学生每天的实际行动,我们的目标是培养学生管理的一种文化,借以约束学生的行为,其效果远胜于章程和规定。使学生将学习和良好的行为习惯的养成成为每一个人的本能。 　　2、 结合校情,找准学校德育教育的切入点 　　建立学校德育教育的长效机制,并以德育工作方针的形式提出来,力求做到完善、细致。 　　3、 坚持“重过程、轻说教、求实效”的指导思想 　　大力开展学生社团,让所有有某项特长的学生自己组织成立社团,如体育、文学、音乐、美术、艺术等,并在老师的指导下,有组织机构,有固定的活动时间、人员、地点,而且学校每年为他们提供一次汇演的平台,从而引导和发展学生自我展示、自我教育。另外,学校要根据德育教育理念,组织开展各种社会实践活动,并形成规模,形成特色寓教育于实践活动之中。 　　孩子需要制度,更需要个性发展,需要在活动中学习成长,德育教育需要灌输,更需要创设一种情境去体验、去感受。 　　4、 解放思想、敢于创新,力求德育教育工作有新的突破 　　德育要有长效机制,要创设活动,更需要创新。要善于发