推进城乡教育统筹发展的招生考试评价制度改革研究PPT - PowerPoint.pptVIP

推进城乡教育统筹发展的招生考试评价制度改革研究 中期报告 一、课题基本情况 课题号：2010-2D-008。 负责人：西南大学基础教育研究中心 于波 课题周期：2010年1月至12月 目标：重庆城乡教育统筹发展的招生考试制度改革基本思路和方案 试点区（县）：重庆市渝北区、沙坪坝区、北碚区和綦江县 二、研究工作进展情况 2010年1月：（1）课题顺利开题。（2）课题开题后，结合专家意见和建议，进一步修改了课题研究方案，对研究任务进行了时间和人员安排。 2010年2月至3月：（1）对国内外招生考试制度研究，本研究提供借鉴和启示。（2）对四个试点区（县）原已实施的招生改革方案进行综合分析，找出其优缺点和影响因素。 2010年4月至5月：初步形成推进重庆城乡教育统筹发展的招生考试制度改革研究的基本思路和方案。四个试点区（县）相应的招生改革方案也形成。 2010年6月至7月：（1）上述方案在四个试点区（县）进行试点，取得了一定的效果。（2）召开课题中期总结研讨会，对课题的开展、研究情况进行总结，对下一阶段的工作进行安排。 三、所取得的阶段性成果 1. 国外主要国家招生考试评价制度研究。 研究国家：11个，美国、加拿大、巴西、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、韩国、印度、澳大利亚 要点和特色分析 借鉴和启示 国外主要国家多实行水平测试考试制度或证书制度，测试结果或证书作为大学招生录取的主要依据之一；同时，平时在学校的学业成绩、综合表现、特长等方面也是录取的重要依据。 国外大学多享有充分的招生自主权，实行双向选择制，录取方式多样且具有灵活性。 2. 国内招生考试评价制度研究。 从国家和地方层面研究了中考、高考政策 高考： 国家层面的政策对各地的高考政策影响较大。 高校招生录取制度在高校自主录取方面有所改革，高校招生自主权有一定的扩大。 中考： 中考改革：初中毕业生学业考试、学生综合素质评价以及普通高中招生制度 存在的问题： 学业考试的成绩仍是各地录取的主要依据。学生综合素质评价结果起到的多是门槛性作用。 在学生综合素质评价方面，对实际操作层面上的指导说明以及对实施过程的监测还有所欠缺。 在高中优质资源招生名额分配制度方面，现阶段指标分配制度仍受行政区域划分的限制，由于优质教育资源的高中多分布在城镇，多数的指标分配给了城区的一般初中，对农村初中的照顾较少。 启示：优质教育资源的招生指标分配制度、照顾性政策（加分、降分政策）、对教师、学校的评价制度等方面采取措施 3. 推进重庆城乡教育统筹发展的招生考试制度改革的基本思路和方案。 （1）中考招生制度改革。 綦江县：实行高中招生指标全到校、综合素质评价与录取硬挂钩、多元录取的普通高中招生制度改革。 效果： 它有利于深化基础教育课程改革和促进素质教育的深化实施，特别是多元录取方式，迫使学校开始注重学生的综合素质和全面发展，并可设相关课程以供学生学习。 促进城乡教育统筹发展，一方面优质资源的高中对农村地区有所倾斜，另一方面，也促进了城乡教育学生生源的均衡发展。 （2）增值性学校评价。 关键：以入口定出口 效果：促进了城乡学校的均衡发展 促进了薄弱学校的发展 鞭策了优质学校的发展 （3）落实学生的综合素质评价，并建立对评价过程的监督机制。 更注重学生的研究性学习能力。 注重并强调学生的自我评价和学生互评，并对评价结果进行公示 。 探索建立对评价过程的监督机制，加强和保证评价结果的客观性和公正性。 （4）高考改革探索。 实施分类考试，即学生根据自己的学习水平和将来的就业目标选择参加不同类别的高考。 如重点大学实行“3+X+1”的高考方案，一般大学实行“3+X”方案，高职院校实行“3”方案 实施分类考试可以促进高中教育资源的优化配置。 实施高职、专科部分招生指标适当分配制度。 高中学校可以根据当地的社会经济发展需要，结合高职、专科学校专业特长，开始相关选修课程，促进职业教育的发展。 高职、专科学校也能完成招生名额计划。 四、存在的主要问题 研究存在覆盖面大，主要聚焦在初中升高中的招生考试评价制度上，以及对学生和学校的评价制度上。 对于高考的研究，由于涉及到高考的很多因素仅凭我们的研究是无法改变的，以提出改革建议为主。 国内外招生考试评价制度的研究与本研究的相似性不高，可供借鉴的东西并不多。本研究是在对该研究领域进行探索和提供案例支持。 五、下阶段研究计划 2010年8月至9月：对试点区（县）的招生考试方案的实施情况进行总结，修正推进重庆城乡教育统筹发展的招生考试制度改革基本思路和方案。 2010年10月至11月：（1）提出推进重庆城乡教育统筹的招生考试制度整体改革的对策建议；（2）完成课题研究报告。 六、预期成果 推进重庆城乡教育统筹的招生考试改革区域试点方案调整。 城乡教育