校∶东北师大附中.pptVIP

本节课使用信息技术的必要性： 信息技术与化学教学的整合，是实现化学现代教育思想的重要手段。信息技术具有以下特点： （1）多重感官刺激；（2）传输信息量大，速度快；（3）信息传输质量高；（4）使用方便，易于操作；（5）师生交互性强。 因此，信息技术在化学课堂教学上的应用是化学教学现代化的需要和趋势，是实现教育手段现代化的必由之路。 一、说教学活动的预设： 本节课在利用活动元教学原理上，充分应用信息技术，完成不同的实验设计活动，让学生主动积极地参与，并充分利用实物投影仪、录像、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。 具体思路为：提出问题：“如何制备氢氧化亚铁？”。引发思考──分组讨论与交流，初步得出实验设计的基本思路和在实验中易氧化物质保护的基本原则。强化训练——通过制备NO的实验，在讨论与交流的基础上进一步强化实验中易氧化物质制备中保护的原则和具体的方法。实验探究——通过学生分组实验的探究讨论和教师演示实验录像，进一步证明实验中易氧化物质保护的重要性。同时也使学生初步具有分析、综合、评价实验设计的能力。 二、说学生： 《易氧化物质制备中的保护》专题接受的教学对象是附中高二理科实验班的学生。理科实验班的学生整体素质好，对问题的分析和领悟能力强，同时高二理科实验班的学生也具备了很多易氧化物质性质的知识储备，初步具有对这个专题进行总结和归纳的能力。 三、说内容： 在学习了铁的相关知识基础上，研究氢氧化亚铁制备，并根据氢氧化亚铁制备原则，练习NO的制备，从而得出易氧化物质制取中的保护原则和一般规律，通过学习内容的实施，加强学生初步设计实验的能力。 四、说目标： 1、知识与技能 （1）了解物质制备方案的设计方法和要求； （2）理解化学实验设计中所要遵循的基本原则； （3）综合利用高中阶段有关元素化合物的知识，设计实验方案，并完成实验活动。 2、过程与方法 （1）通过实验的设计，培养并发展学生的化学思维能力； （2）通过实验设计，使学生初步具有分析、综合、评价实验设计的能力； （3）在实验过程中，通过对比，培养学生对实验方案设计的优劣判断能力。 3、情感态度价值观 （1）通过实验设计，培养学生的辨证唯物主义精神； （2）通过对“绿色实验”理念的理解，培养学生的环境保护意识； （3）在选用和组装仪器过程中，使学生体会化学装置的美。 五、说教学的重难点 1、教学重点 （1）实验中易氧化物质的保护原则 （2）实验过程易氧化物质保护的具体方法和细则 2、教学难点? 实验过程中物质保护的具体方法和细则 六、说教学方法的选择与确定 教学方法的选择与确定,要结合教学内容、学生情况进行选择,教学有法,但无定法,贵在得法。 本节课，利用活动元教学原理，在设计实验的基础上，把握住实验设计的原则，采用“引导探究”式的实验教学法；在问题解决的方式上，本节采用的教学方法为以分组实验和多媒体课件模拟相结合的实验探究教学法为主;讨论启发法和对比归纳法等教学方法为辅。通过信息技术平台的建构，从而顺利完成本节的教学任务和目标。 七、说教学重难点的突破 本节课是个专题课，不同于一般的新课。学生在进行实验设计和实验过程中，如没有信息技术的平台的支持，有很多链接和理解的困难。 比如：在制备氢氧化亚铁的实验中，学生看到的只是实验失败的现象，具体失败的原因却无法了解。所以，我采用了动画模拟的方式，模拟出氢氧化亚铁被氧化的本质。这样，学生就能真切的看到氢氧化亚铁被氧化的本质，在通过动画了解了氢氧化亚铁被氧化的本质的基础上，开辟出新的实验方案，完成新的实验方案设计。 在学生设计完成后，教师通过大量的图片和动画来总结实验制备的方案。最后，并通过教师演示实验的录像，丰富实验设计，完成教学。 所以，在教学难点和重点突破的过程中，充分利用了信息技术来建构有效的教学信息资源环境和学习空间，大量加工处理并使用了文字、图片、录像、动画和声音等等多种信息技术，来解决学生学习中可能出现的困难。 八、教学活动完成过程： 我的这节课是直接切入主题，引入实验物质制备中的保护问题，并提出：结合学习过的内容，设计实验制备Fe(OH)2。 学生的活动与探究： 理论探究：从物质制备的理论上对制备Fe(OH)2的设计；完成设计的装置图，教师通过多媒体实物投影仪展示出方案草图。 学生实验，通过同步录像传递在大屏幕上。实验结束后，学生分析实验失败的原因。 教师通过使用动画模拟，反应出氢样化亚铁被氧化的实质，让学生理解为什么氢氧化亚铁不容易制备，让学生