《这片土地是神圣的》第二课时.doc

《这片土地是神圣的》第二课时 张 颖 教材分析 《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文。“珍惜资源，保护环境”是这一单元的主题。这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛，字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了他们对土地的爱，非常富有感染力。体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在课文中反复出现了三次，产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。 学情分析 （１）学生年龄特点分析 本班共有学生35人，其中女生12人，男生23人。除了两个学生来自本地，其余都是外来工子女，流动性大，学生个性差异大，基础层次差异也大。作为毕业班的学生，平均年纪在11岁左右，相较于其他年级，理解能力较强，重点是对学生加强句子的感悟和理解。 （２）学生已有知识经验分析 作为高年级的学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，也积累了一定的阅读经验，读懂文章的内容是基本可以做到的，但能否读懂文章的内涵，就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈，适合读为主的教学方法，教师应设计好读的层次，让学生在读中悟情，在读中明理。本班学生的朗读能力好，借助本篇富有感情的文章我要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。 （３）学生差异分析 有一部分学生基础知识欠缺，理解能力较差，达到预定的教学目标有难度。针对此种情况，我采用小组学习的方式，这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给予他们个性化指导帮助，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。 素质教育教学目标 ⒈知识与技能 （1）、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。 （2）、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 （3）、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 ⒉过程与方法 能有感情地朗读课文，能背诵自己感受最深的部分；体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。 ⒊情感与态度 懂得保护环境的重要性与紧迫性，提升学生的环保责任意识。 教学重点和难点 教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学难点：理解含义深刻的语言。让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶，增强环保意识。 教学策略选择与设计 情境教学法：? 利用媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生的创造性能力。 阅读指导法： 在教学中体现学生的主体作用，培养学生的创造精神。 合作探究法： 通过学生自主学习、合作探究，培养合作意识提高学生学习语文能力。 教学环境及资源准备 1、让学生查阅书籍，了解写作背景，了解印第安人的生活，了解西雅图这座城市。 2、引导学生通过查找资料，了解家乡的土地资源，植被被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。 3、教师参与收集资料，并制作课件。 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、复习导入 ? 2分钟 ? 复习字词，加深巩固。 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 学生通过开火车、小组比赛读、齐读等方式识记字词。 ? ? 扫除了学习课文的拦路虎。 二、回顾课文，感知“神圣” 3分钟 1、上节课我们一起去印第安人曾居住的地方，感受了这片神圣的土地，请大家拿起书，用我们优美的朗读把1——3自然段读一读吧！ 2、大家想不想去看看这片神圣的土地呢？让我们共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（ppt：在音乐中播放图片） 学生有感情朗读第1——3自然段。唤起学生记忆，激发学生学习的兴趣和热情。 通过欣赏印第安人居住的土地，把学生带入了美丽神圣的地方，激发了对这片土地的热爱之情。 三、研读课文，理解“神圣” 18分钟 1、自由读四——八自然段，从文章中找出西雅图向白人政府提出了什么要求呢？学生交流，教师板书：善待河水、善待空气、善待动物。 2、研读“善待河水”。 （1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。 课件出示：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 ①学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如：河水很重要等。②联系上下文和生活实际