善待中职语文课本的“学习提示”.docVIP

善待中职语文课本的“学习提示” 【 内容 摘要】 如何培养学生的 学习 兴趣？这几乎成为了一个经久不衰、方兴未艾的话题。因为这对学生而言，就是一把开启智力的“金钥匙”，职高生更是如此。本文在立足教材的基础上，以“学习提示”为契机，意在发掘为众多职高语文教师忽视的“学习提示”对培养学生学习兴趣的关键作用。 【关键词】职高语文 “学习提示” 尝试和运用 国家助学金即将发放到学生的手中，校园内“感恩的心”每天清晨在回荡，家长为此更是感慨不已。是的，时下，国家越来越重视对职业 教育 的投入， 社会 各界对职业教育也越来越关注，而我们职高的语文教师却大都在感叹：现在的职高生素质越来越差，课堂上陈现出“万马齐喑”的局面，学生对语文课学习兴趣不高。于是，语文课堂不时呈现出让我们尴尬的局面：给学生 分析 与课文相关的语文知识，学生昏昏欲睡，走出课本，学生则兴致盎然。顾及了学生的志趣，我们的语文课堂就越走越远，甚至成了游戏课或者故事课。近年来甚至有人声称：“职业高中语文教学走进了死胡同！”语文课，本应是最有魅力的文化课，为何在职业高中的教学实际中却长期不受欢迎？ 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”我们应该如何做才能提高中职生学习语文的兴趣？在教学实践中，很多语文老师为了达到这个目的，使出了浑身的解数： 网络 、报刊、杂志、 音乐 、故事都统统派上过用场。却唯独忽视了语文课本的作用，忽视了课本中“学习提示”对培养职高生学习兴趣的关键性作用。 一、“学习提示”，学生学习兴趣的提示。 中职生大都是初中学校学习成绩中等偏下的部分，他们的基础差，文学鉴赏能力低下，而且在学习 方法 和态度方面也比较懒散。“学习提示”的设置，正好为学生与文学鉴赏间架起了一座便捷的桥梁，为培养学生的学习兴趣起到了一个过渡的作用。因为“学习提示”中除了包括文章的写作背景，文章中心的归纳，文章的 艺术 特色外，还包括学法指导，重点难点分析，并且列出了需要重点掌握的字词。“学习提示”不仅提示了教师教学的任务，更是给学生指明了学习的方向。 二、借 “学习提示”，变“灌”为“导”，让学生爱上语文。 职业学校的学生没有明显的学习压力，所以学生对待学习的态度大都比较随意。很多学生都没有课前预习的习惯，对文章熟悉的途径只能通过每周三两次的短短十五分钟的早读课来完成。这样，教师即使课前准备得再充分，“灌”依然成为了常用的教学模式。长期的被动学习，久而久之，学习的兴趣只能是有减无增。此时，如果我们能巧用“学习提示”，教学就会轻而易举地变“灌”为“导”，引领学生爱上语文。 （一） 读“学习提示”，培养学生学习的成就感。 “书读百遍，其义自现。”“学习提示”虽然涵盖了文章内容的方方面面，但单凭教师强调，依然会难以引起学生的关注。因此，首先要让学生养成“读”的习惯。“读”可以有“粗读”和”精读”，根据教学的需要而定。“精读”可以引导学生采取“自己读”、“小组读”、“全班读”的方式去熟悉学习提示中的内容。读完之后，通过出示相关的思考题，学生容易从中寻找到答案，学习的欲望 自然 而然就建立起来了。这种简单的成就感无形中鼓舞了学生对自己、对语文的信心。久而久之，学生就会形成一种良好的习惯，自觉从中获得对课文的理解。接下来，教师的教学就能根据自己的设计，引领学生一步步完成教学目标，达到水到渠成的效果。 如我在教高二的《六国论》时，为了消除学生对文言文的惧怕感，我首先让学生反复朗读该课的“学习提示”，在学生基本熟悉“学习提示”内容的基础上，紧接着在黑板出示了相关的思考题：（1）作者写这篇文章的 时代 背景是什么？（2）该篇作者论述的主要内容是什么？（3）文章的中心论点是在哪里提出的？（4）作者写这篇文章的用意何在？然后要求学生从“学习提示”中去寻找答案。于是，简单的引导，教师不用分析课文就让学生基本了解了课文的内容。这样学生的对文言文的惧怕感消失了，反而对课文内容有了一种了解的欲望。接下来，学生学习的积极性明显得到了提高。 （二）思“ 学习 提示”，让学生的学习有的放矢。 引导学生形成了关注“学习提示”的习惯，语文教师的手中就拽紧了一把开启学生智力的“金钥匙”。但是要完全开启这一扇大门，让学生用心去感悟语文，仍需要老师进一步地进行引导，在引领学生“读”的基础上教给学生“思”的 方法 ，从而达到培养学生举一反 三、有的放矢的学习习惯。“思”指的是在基本熟悉课文 内容 的基础上再结合“学习提示”的内容去引领学生养成自觉思考，主动学习的习惯。比如在讲授《在马克思墓前的讲话》时，我先让学生自由阅读文章内容，接着引导学生结合“学习提示”的内容展开讨论，探讨学习本文的最佳学习方法。学生在我的启发下，首先画出了一个“墓碑”。 接着我提示学