如何处理学生的“不礼貌”行为.docVIP

如何处理学生的“不礼貌”行为 摘要：本文作者就如何处 理学 生的“不礼貌”行为提出了几点看法：在事情发生时，宜冷不宜热；在事情发生后，宜静不宜动；处理“不礼貌”事件，宜深不宜浅；处理“不礼貌”的态度，宜真不宜假；处理“不礼貌”的尺度，宜宽不宜严。 关键词：班主任处理学生把握尺度不礼貌行为 一些学校，尤其是像我们这样的全封闭的住宿式学校，学生对教师的“不礼貌”行为时有发生。其中包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。而班主任作为学生最直接的管理者，常常是学生这种“不礼貌”行为的承受对象。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良影响，大则关系到学校的声誉以及社会的安定都要受到影响。因此，班主任在处理学生的“不礼貌”行为时，应慎之又慎。 在几年的班主任工作实践中，我体会到，要处理好学生的“不礼貌”行为应注意以下几个问题： 1．在事情发生时，宜冷不宜热。 当学生的“不礼貌”行为发生时，我们必须顾及到自己的激动情绪带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。” 记得有一次，有几名学生没有按时交作业，当我问他们原因时，其中一名学生说：“上节课我没来。”而在我印象中他好像来了，于是我反问道：“你真的没来？我怎么不记得了？”听了我的话，他便显很不耐烦，将手中的书向桌上一扔，便坐下了，嘴里还嘀咕着：“我就不写作业，关你什么事？”我当时对他的不礼貌行为非常生气，真想好好批评他一顿，甚至将他赶出教室。可我刚想开口，突然看见了其他同学那一双双求知的眼神，我便意识到了不能耽误其他同学的宝贵时间。于是，我心平气和地说：“让你交作业，是老师对你负责，我希望你也能对自己负责。”然后我就继续讲课了。在课后，我找他谈了，向他阐明了我的观点及当时的想法，他也说了他的感受，经过交流，他知道了自己的错误行为，并对老师的做法表示感激，也诚恳地向我道了歉。从那以后，他总能认真听讲，按时独立完成作业，而且成绩名列班级前茅。事后，我认真分析了此事，如果我在课堂上不冷静与他吵起来，甚至将他赶出课堂，那么又怎么会得到他现在的优良成绩呢？ 2．在事情发生后，宜静不宜动。 一些班主任在“不礼貌”行为发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校系里寻求解决的办法。其实，在“不礼貌”行为发生后，大多数学生的心理会很敏感，很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事情发生后，不要急于采取行为，而要静心来思考。想一想，为什么会发生此种事件，自己在处理问题的过程中有那些不足，如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。 突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样，班主任工作将无法开展。 3．处理“不礼貌”事件，宜深不宜浅。 学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统，是《 教育 法》规定的学生应当履行的义务。因此，在一般情况下，只要发生学生对班主任的“不礼貌”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不礼貌”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。 我曾教过一名学生，一次他在课堂上听“随身听”，被我发现，我让其交给我，他不但不给，反而离开座位，将门一关，跑向厕所去了。我很生气，觉得平时对他的关心，都是白费。但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不礼貌”只是表象。当天下午与他谈了近两个小时，我没有责备他的“不礼貌”行为，而是希望为他分忧。他把所有的委屈全说了出来。他说自小时起他爸爸就非常严厉地管教他，并且每次都不听他解释，便狠狠地打骂他，最近他爸爸又打了他……通过这次谈话我加深了对他的了解。之后，我给他出了很多主意，也与他家长进行了沟通，缓和了他与家人的矛盾。他也慢慢变得开朗起来，并主动找我说说。人清爽了，学习也上去了。新年还给我写了一封信：“老师，对不起！那天上课不该顶撞您，请您原谅！” 4.处理“不礼貌”的态度，宜真不宜假。 有时，“不礼貌”事件发生后，班主任怕把事件扩大，就伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题，这种态度是不可取的。“不礼貌”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地解决问题，不仅会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作。 当“不礼貌”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不礼貌”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力找出适合教育他的方法。 5.处理“不礼貌”的尺度，宜宽不宜严 因为“不礼貌”是针对我们教师的，教师受到了伤害，所以，处理“不礼貌”更应把握好尺度。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩