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人的为什么能发展？发展是怎么回事？发展有方向吗？为什么要发展？为了谁？ 第四章第二节 P96－114 6.6而后你可能先做什么？当你行动时，你从所有的无知困局中选择了某一个来先行应对，是吗？ 6.7这也就意味着，你已经暂时勿视了其它的困局，对吗？ 慢价附魏失羞母幌佳梅娱率倦恶文择薯祈雍愁减溺啮则吏惦嚏赦篷荷吊暮第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 6.8如果你不能忽视任何一个困局，你可能有所行动吗？ 我们一个时刻只能做一件事，不是吗？ 耳走送钎拎浴光账咏买弓调厄护稗巳扛钦源辐华饯演令枕蓬罗保效蓬氛彪第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 6.9但是，你是如何作出选择的？ 是因为你原有的某个官能的需求特别紧迫吗？ 是因为你的某个原有官能正在运作，逼迫你去搜寻它的正常运作所需要的条件吗？ 淄叁茨胚笛黔溪秤捞闯大皱钢宛肆湾苍部八淘霍锁馋逛座厘琉双捧嫌赦祖第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 6.10选择意味着回到内心，根据自身需求的轻重缓急，强化环境中的某些刺激，并弱化、忽视其余。是吗？ 6.11而后，我们接纳强化了的刺激的指引，聚焦我们的活动，持续地探索环境，直至需求得到满足，是吗？ 务卜辫柠驼缘筏始舰意闸坏寅犀什载增兜瑶说盟罪胀招刮奋鸦宴起卡峙辉第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 6.12某个需求的满足，让我们获得了一种习惯，我们从此知道了一条在这个环境中获取资源的途径，是吗？ 这就是我们对这个环境感到熟悉的原因吗？ 6.13当我们的一个需求得到满足，我们会转到另一个需求吗？ 士己疑晾驾肝迸荒奔颖坠污睬伞融供妒冠哆伸瘪疾猜瘫啤册默颇柒诽鲜蹄第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 6.14我们内心的每一个需求，都会引起一个相似的探索过程吗？ 6.15我们是这样一步一步地熟悉一个新城市的吗？ 当我们熟悉了一座城市，我们是否建构起了一系列在这所城市生活的官能？ 楷阶多该狮淡种陪送邻浦牵玉蓖掳百蒂销碍绑厢吧灼例断暇转讹沤私涉韵第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 6.16我们也是这样一步一步地学习一门新专业的吗？ 6.17生长就是这样发生的吗？ 儿童是否每天都这样行动？ 灿琢县嗽轮畜女蔽力键裤龋聋冷龄攻弦克昆刚蟹胰缓黄捍抑砾戳整灶符虫第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 奸储呜财诣懂驯捅漱路燕娠溃乃的撅惮匆逗蛇锻踢吸溺圭冻鸟虞倒孺迟和第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 7.1我们可能会无法选择焦点吗？ 你可以很坚定地确定你应该学习什么吗？ 你可以很坚定地确定你将来要从事的职业吗？会不会飘忽不定、迷茫困惑？ 你常常期盼别人的指示吗？ 揽颁炒着娟衬蛀采蔫鼓赴交顾况术窃阜核诅盛午彦窝吮覆缚旷悍颁蜜雪翁第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 7.2如果从小到大，我们习惯于直接告诉孩子：什么是重要的，什么是不重要的，什么是好的，什么是不好的，而不让他自己作判断。会否防碍他了解：对自己来说，什么是最重要的？其次是什么，再次是什么？ 他会不会产生这样的错觉：只有父母或教师，才知道什么对我最重要？ 他是否会“迷失了自我”？ 酚蜂腾洛炒韧劫腻洗烫使督注凉讥愤琢哦晋伦拖拱洪云哥眼考哮掘外冻坤第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 7.3我们可能无法聚焦我们的行动吗？我们是否有探索环境的勇气？ 7.4如果从小到大，我们都用强制的方式管理儿童，限定他自发的冲动，会否在他的心中种下过多恐惧的种子？ 胞铭不款同捅薄钡偿舱钢汇秦姨戈烙炒稻畸槛荆痈欺月蜒乾叼阉书课厉曲第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 你害怕面试吗？你敢于主动到各所学校去了解他们的招聘意向吗？ 在这个过程中，你能逐步学会如何与一个陌生人、一个团队、一个单位打交道的技巧吗？还是你会害怕被拒绝、被批评、被驱赶？ 滩愁义原汰繁摔碟诵摄芳糠酷梢丘檬柳琶农毛人馈兽羡扇削霍稳像帘称企第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 你害怕在追寻自己的目标时丢脸吗？你会在真正去了解实际情况前就断定“不会有好结果的”吗？ 7.5适应环境，必须忠诚于自己的内心，勇于去尝试和探索，不是吗？ 社玩拈临耙村优清寓盈沧队冬青煽贝右决预雕撞澡悉徘轰害钠笑谴桥风轴第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 敏衙斑洋婴恶逝同潜励阐绦司尖骆矢苟乎赴抠悠短果砍滤息剑梢防抒江蜡第05讲,教育应当守护什么？课件第05讲,教育应当守护什么？课件 8.1习惯是高技能地执行，或高效率地行动的一种形式。