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浅谈县级党校主体班次教学专题设置优化 摘要:从县级党校教学实际出发,围绕“实”和“新”的要求,论述了优化主体班次教学专题设置的重要性、必要性,论证了如何优化的途径和办法。 　　关键词:县级党校;优化;主体班次教学专题设置 　　中图分类号:G40文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)33-0276-02 　　 　　《中国共产党党校工作条例》明确指出,“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究机构”,“要把党校办成培训轮训党员领导干部,培养党的理论队伍,学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地,使之成为干部加强党性锻炼的熔炉。”《2010—2020年干部教育培训改革纲要》也对完善培训内容体系提出了新的要求。这就需要我们根据形势和任务的要求,不断充实和创新教学内容,优化党校教学布局,切实增强党校教学的针对性和实效性,认真做好培训需求调研,按照分类别、分层次的原则设置教学班次、教学内容和课程,为县域经济社会发展和大规模培训党员、干部、人才服务。笔者从县级党校的实际出发,谈谈对优化主体班次教学专题设置的体会。 　　县级党校的主体班次办得成功与否,直接关系党校马克思主义理论阵地的作用是否得到了充分的发挥,而要办好主体班次,首要的是必须紧紧抓住优化教学专题设置这个核心问题加以破解。教学专题是主体班次教学的核心载体,要让这个核心载体拥有关键的地位和发挥独特的优势,就必须在“优化”两个字上大做文章、做好文章。 　　县级党校主体班次教学专题设置的优化,根据县域内各乡镇各部门及参训学员的具体情况,在形式方法上可以各具特色,但在精神实质和教学内容上则必须“两手抓”,着力在“实”和“新”字上下工夫。“实”,就是要抓住实质,夯实基础,取得实效,具体来说,就是要以“三基本”、“五当代”作为主体班次教学专题的理论架构,采取辐射式、复合型的方式,确定相关教学专题的设置。“新”,就是要紧跟实践和时代步伐,把党和国家重大的发展战略决策、学术领域的创新理论成果、科技方面新的发明创造、国际国内的新形势新动态等融入主体班次教学内容中,充分体现党校教育和教学的思维前瞻性。 　　一、以思想观念的更新,理论内涵的创新和形式方法的革新,促进教学专题设置的优化 　　1.随着社会主义市场经济的深入发展和与国际国内形势的全新变化,人们的思想观念整体上正在发生渐变,经过一段时期量的积累,将导致思想观念的台阶式更新和跨越式发展。县级党校主体班次教学专题设置的优化,就应当在充分调查研究、分析综合人们思想观念的种种特征、种种表象基础上,把体现社会主义核心价值和代表中国先进文化前进方向的全新思想观念融入教学体系和教学专题中,做到用科学的理论、先进的思想引导人。 　　2.理论内涵的创新,是一项系统工程,涵盖着理论的继承、镜鉴、丰富和发展的全过程。创新是理论生命力的源泉和存在价值的载体,只有创新,理论才能随着实践的深入、时代的发展而不断通过自身的变革而走向政治、战略上的成熟。县级党校的主体班次教学,理论灌输是重中之重,但灌输一种既有马克思主义实质,又更具有时代精神的理论,则是学员所共同关注的,也是教师必须努力做好的事情。 　　3.党校主体班次教学,从内容与形式两个层面上分析,内容是根本,内容决定形式,但用什么样的形式才能更好地为内容服务,是一个亟待解决的问题。目前,灌输还是不可或缺的教学形式,特别是县级党校更是如此。灌输有余而阐述不足、被动听课为主而互动不足是一种不可忽视的现状。从理论联系角度的实际来看,灌输并不能从根本上解决问题,因为党校校园外的世界才更鲜活、更精彩。将课堂搬进工矿企业、机关单位、街道社区、乡村集镇,将学员带到实际工作生活得第一线,将教师与学员的位置进行必要的置换,运用现代化的教学手段,通过中国特色社会主义事业的实践来破译、解说理论内涵,这应当是今后县级党校教学改革的必由之路和主要方式。“三新”在本质上是一个继承、整合、转化与发展的综合体,要以求真务实的科学精神、严谨扎实的科学态度去促进思想观念的更新、理论内涵的创新和形式方法的革新。 　　二、主体班次教学专题设置优化必须注重时代性、针对性、独创性和实效性 　　1.注重时代性,就是既要胸怀祖国,又要放眼全球,既要关注政治动态,又要把握经济脉搏,既要聚焦大政方针,又要关心身边小事,把富于时代特色、时代精神和时代内涵的思想、理论、经济、政治、文化、社会等诸多方面的内容融入教学专题中,做到既让教师走在时代前列,又让学员充当经济社会发展的时代弄潮儿。 　　2.关注针对性,就是要正视现实,不回避矛盾,实事求是地研究新情况,探寻新办法,破解新