高雄市国民小学教训辅三合一方案说明会.pptVIP

高雄市國民小學教訓輔三合一方案說明會 教訓輔三合一精神與內涵 蔡純姿 高雄市龍華國小 校長 時間：九十三年二月十七日 地點：高雄市成功國小 ?教訓輔三合一實施歷程? 八十七學年度開始試辦〈全國國小─8所〉 八十八、八十九學年度擴大規模試辦 九十學年度台北縣國中、宜蘭縣國中小全面參與試辦，全國另有33個小學、18個國中參與試辦。 九十一學年度，全國23個縣市全面試辦。 九十二學年度全國全面實施。 ?教訓輔三合一背景緣由 遠因--教育改革總諮議報告 近因：青少年問題日益嚴重 北ㄧ女學生硫酸事件—三級輔導資源未能整合 中輟生弒親事件 — 透過教育，我們到底要培養什麼樣的孩子？ 清華大學研究生王水事件— IQ與EQ的迷思？ 台中女中不倫事件— 教師對辨識、診斷、評估學生問題行為的能力不足 ??三合一是什麼？  教師效能的三合一 行政組織的三合一 輔導機制的三合一 資源整合的三合一 「三」是代表各種多元的教育機制，「ㄧ」是代表學生全人學習機制，「合」是指觀念、內涵、人員、組織、資源的整合與發展。 三合一理論基礎 學習型組織 多元智慧 知識管理 鷹架理論 漸進決策 ??三合一核心價值 系統整合 學校本位 教師大愛 團隊學習 資源共享 組織再造 全人發展 三合一四大任務指標 系統規劃教師輔導學生職責 增進教師有效教學措施 彈性調整學校行政組織，建構最佳互動模式 建構學校輔導網絡 推動角色與功能 校長 主任 教師.家長 倡導 規劃設計 互動回饋 整合 合作支援 參與分享 激勵 資源整合 學習成長 評核 效能檢視 歷程反思 發展 省思創發 自我超越 推動策略 成立規劃執行組織─學校本位 建立學校願景─系統整合 型塑教育承諾─教師大愛 調整學校行政組織─漸進決策 提升學校教師有效教學─創意多元 落實教師輔導學生職責─全人發展 建構學校輔導網路資源─資源共享 推動方式 督導機制－專業督導、行政督導、實務督導 策略聯盟，夥伴學習 輔導知能研習（全市性、學校個別辦理） 主題工作坊（沉迷網咖、外籍配偶、道德教育） 觀摩見習績優學校 種子教師問題導向研習 思摩特教訓輔三合一工作坊 行動研究學術論文發表 教訓輔三合一成果觀摩 系統規劃輔導職責 教師在三級預防的具體作為 .有效教學（輔導融入教學〉………..一級輔導 .教學中有輔導（行為問題辨識）…..一級輔導 .導師（班級經營、團體動力）……..一級輔導 .認輔教師.小團體輔導……………… 二級輔導 （個別關懷學生） 瞭解網絡（掌握資源〉…………… 三級輔導 危機處理…………………………… 三級輔導 一級預防 思考點 以全體學生為對象，全體教師各盡其責 關鍵點 教師是否轉化大愛與專業於學生身上，讓每個孩子每天歡喜上學 行動對焦 統合教訓輔，落實九年一貫課程教學 強化導師功能，落實班級經營 教師如何成長？ 教師如何統合教訓輔，落實九年一貫課程教學 營造學習型學校─帶領教師進入學習狀態 激發教學熱情─ 鼓舞團隊學習 創新教學活力─發揮多元創意 建立知識分享─創造承諾價值 師生關係再出發 如何強化導師功能，落實班級經營 教室裡的春天來了嗎？ ─敏察型塑班級氣氛 教師以何種心情走進教室? ─是情緒低落或是士氣高昂？ 師生互動層次? ─角色.生活.生命三層次 ─是如坐針氈或是如沐春風？ 二級預防 思考點 以瀕臨行為問題學生為服務對象，問題解決導向 關鍵點 除了關懷學生之外，家庭也必須同步成長 行動對焦 高關懷認輔?小團體輔導?個案研究?補救教學 三級預防 思考點 以嚴重問題需要個別服務之學生為對象 關鍵點 尚未編制輔導教師，導致心有餘力不足的窘境 行動對焦 建立危機管理機制?瞭解輔導資源與網路?轉介? 增進教師有效教學 實施人性化教學 落實輔導融入課程與教學 推動多元智慧教學信念 建構學群的知識平台─互動、對話與分享 教學歷程反思與行動研究 教學專業評鑑 實施人性化教學 思考點 如何能夠讓每個孩子歡喜上學 關鍵點 是否能夠尊重每個孩子不同的因緣根性 行動對焦 形塑《教書/教人》都重要的校園文化 輔導融入課程與教學 思考點 如何將輔導融入教學歷程 關鍵點 教師是否能夠成為生命中的重