解读基本教育课程改革”.pptVIP

高中新课程改革的 背景和现状  一、普通高中课程改革势在必行 二、普通高中课程改革的总体思路 三、普通高中新课程实验的现状 1、联合国教科文组织： 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 2、英国： 学生精神的发展、学生道德的发展、学生社会的发展、学生文化的发展 3、日本： 培养学生丰富的人性、社会性及自觉性；培养学生主动学习、主动思考的能力；切实掌握好基础知识、基本技能，充分开展、发挥学生个性；开展有特色的教育活动。 4、台湾 人与自己：促进个体身心发展 (增进自我了解，发展个性潜能；培养欣赏、表现、审美及创造能力；提升生涯规划与终生学习能力 ) 人与社会环境：增进社会与文化参与 (培养表达、沟通和分享的知能；发展尊重他人、关怀社会、促进国际合作；增进文化学习与国际了解培养是实践的知能。) 人与自然环境：正确认识自然与环境并适切应用 (运用科技与资讯的能力；激发主动探索和研究的精神；培养独立思考与解决问题的能力。 5、中国 专家眼中的“新世纪的人” 1 欲成才，先成人，不成人，宁无才。 要做文明人、现代人、中国人、地球人 ---吕型伟 认知能力——除基本认知能力外，还应具有善于捕捉、组织各种信息和判断信息价值的能力；具有善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、 态度和行为等方面的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控的能力；具有新的思维方式。 道德面貌一一健康的价值观，社会公德；社会责任感、义务感和履行职责的行为；尊重他人与尊重自己相统一的态度；遵纪守法的意识与行为。 精神力量——有自信；有迎接挑战的冲动和勇气；有承受挫折和战胜危机的顽强意志；有正确的人生态度，即追求目标。 ----叶澜 学生终身发展最重要的基本素质 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和社会发展的新成就； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。 学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。 二、普通高中课程改革的总体思路 普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 2、课程改革的指导思想 以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想 为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；  适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。  精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；  建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。  04年9月至今，教育部先后4次组织专家通过听课、访谈、与学生和教师座谈、问卷调查等方式开展新课程实验情况的调研： 总体上比较平稳，多数学校克服困难认真组织实验，广大教师努力适应新课程的要求，积极探索。 问卷调查的结果表明： 实验过程中反映出的一些问题： 部分地方政府和教育行政部门认识不到位，支持力度不够（包括经费、政策、教师编制、舆论环境等）； 新课程对传统的学校课程组织模式提出新挑战，多数学校适应起来有一定的困难； 高中课程内容较新，模块较多，师资队伍从数量、结构到整体素质尚不适应课程改革；而新课程培训经费和时间远远不能满足实际需要，教师在教学实践岗位