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《摩擦力》说课稿R 课题：人教版初中物理第一册第九章第四节《摩擦力》 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用: 增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2、教学目标的确定 (1愁)、知识与技能 (2)、过程与方法 (3)、情感态度与价值观).zy?U/ 培养学生实事求地是进行实验的科姊学态度和科学精神。 注重对学生探究能力、襞创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识檩。 体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 3、教材的浍重难点 二、教法和学法 施教轳之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导邀转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把怙启发式教学看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学杨有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的淦启发式教学方法。 依弗据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律佐，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作： （一）创设情境，实验引入： 今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起阑进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球钩变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个硐同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０名秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？-赌-学生讨论回答 （二）新课学习 1、认识什么叫摩擦力 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有垴一个阻碍手运动的力； (2).手平放在桌名面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没┃有一个阻碍手运动的力； (3).手平放在沃桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受枳有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力ベ的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑窜动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的丝重点，自动导入到本节第二个环节影响滑动厥摩擦大小的因素的学习。 2.探究滑动摩膜擦力与哪些因素有关 (1)探究活动的第一郄步是学生进行猜想与假设 有的学生思维受教材的影响，ヶ提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意娜对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的髡同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提み出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学揍生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，酰可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种佼猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生劂的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已碳形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问歪题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想冯进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力惨有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与栗物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有榈关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究裆一个猜想。 (2)探究活动的第二步是学生挑制定探究计划与设计实验 (3)探究活动的第三步是学生进行实验与堙收集数据，分析论证得出实验结论 实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的捏实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析娟，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验洁的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们挤的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否辕与其他因素有关。 在得到实验结论后，继续舣引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个邮物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因椟素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理堞量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做δ“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法棺”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因蹉素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题赝，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后蹙的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法璺。 3、如何增大和减小摩擦 4、讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我王们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的妮，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活獐中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。闷 接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具披如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通税工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它诔的时速可达到500公里以上，是当今世界最坐快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径搜来减小摩擦的呢？ 5．以分组抢答形式完成虮一些课堂反馈题： 6.请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。 7．课