《烛之武退秦师》导学案（2篇）.docVIP

《烛之武退秦师》导学案（2篇） 《烛之武退秦师》导学案 导学案一： 一主题与背景 近年来，随着教育改革的不断深入，特别是由“应试教育”向“素质教育”的转变，课堂教学改革有了很大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰已经融化。随着新的教学理念的不断完善，教改的春风已经吹进了每个教师的心中，并且在课堂上结出了喜人的硕果。 在一次校公开课中，一位语文老师讲解的《烛之武退秦师》给人留下了深刻的印象。这堂课不仅使我重温了《烛之武退秦师》这篇课文，更憬重要的是让我反思：怎样才能把一篇文言文讲畀出特色讲出趣味来，让学生爱听爱说呢?那就阪是以人为本，构建和谐民主的课堂氛围。 课前已经布置学生预习了课文和查喷找生字、词。（质疑） 师：今天我们来共同莆分析课文。口才在今天的人际交往中占有十分锻重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲胚以及工作学习,口才都是必不可少的，古代更朔是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。趑今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传５》，同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢？ 师：说来说去都驼离不开一个“战”字，这是为什么呢？大家想领一下有关《左传》的历史知识。同学之间把课θ前查找的文学资料交流一下（同学之间探讨非常热烈）。 师：大家讨论的很热烈，下面我ベ把我收集来的资料和大家交流一下。原来呀，嗲《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小或事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治鸾状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书辜，还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占恹有很高的地位。虽然人类进入了文明社会，但以时至今日战争仍然是不可避免的。那么谁能告稀诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？ 生堙1：谈判。 2000多年前的烛之武是如何运用的吧！昨天大家预习了课文，现在根据联你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。 2：他是郑国人，大约60多岁，辋头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍缭铄。 生3：风烛残年，足智多谋。 生3：“今老矣，无能为也矣栅”。 生4：倔强、干练、怀才不遇。 生4：“臣之壮也，犹不如人”。说明他年轻赁时没被重用。所以郑伯才向他道歉嘛！ 生5：他豁达不计前嫌。 6：不对，我认为他是个恃才放旷，口是心非的人。 生6：他明雨明想出山却故意推辞。 生6（主动站起来）：教育郑伯，要爱惜斋人才。他决不是为自己鸣不平，而是不希望更萄多的人才被郑伯埋没。不要等到“国将不国”笠的时候才懂得重视人才。 有生答：“晋军函陵，秦军咏氾南”，可以说国势危急。 师：大兵压境，黄的确危急。烛之武真的能退秦师吗？ 生7：仨能，因为他的口才好，说服了秦穆公。 生8：茆秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。 生9：秦晋之好那也不⑹是真好，而是狼狈为奸、相互勾结、瓜分领土∠。所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空⒓子。 !㈨（众生笑）不过你说的很对，客观因素确实是腊退秦师的主要原因。那他是通过什么手段退的馓秦师呢？ 10：先麻痹秦侯使其放松警惕婷。再表明灭郑无益于秦。最后得出结论：郑若褥亡，则秦危矣。 生1癞1：第一步说“郑既知亡矣”；第二步阐明“牿焉用亡郑以陪邻”；看秦侯心已活遂又说“舍郑以为东道主，君亦无所害”；第四步说明了主旨“阙秦以利晋，为君图之”。 生12：郑国肯定要亡迄了，我不是来为我国的利益考虑而是为您考虑叵。如果晋强则秦弱，“越国以鄙远，君知其难标也”，“邻之厚，君之薄也”；不取郑则利于腮秦，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其凫乏困，君亦无所害”。 13；晋擅长食言，不可交，有例为证“且君尝为晋君赐矣，许庾君焦瑕，朝济而夕设版焉。”“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦将焉取之？” 生14：因为重耳重义气，讲究仁义，“微夫人γ之力不及此”。 15：因为“不仁、不知扬、不武”。 生16：晋文公年少时作为人质的时候曾路过楚国。楚国用上宾的礼节招梗待他。晋文公非常感动。楚王问重耳，将来如硖何回报我？重耳答：一旦晋楚交战，晋军将退星避三舍（90里），后来，晋楚果然交战，晋萏依照诺言退了90里。名义上如此，实际上是卧诱敌深入的策略。 14：我知道了，“微璺夫人之力不及此“,“不仁、不知、不武“都头是假话。根本原因是秦郑已经联盟，晋怕腹背诬受敌,所以讲了一番大道理。 师：峻全文字数不多，开篇、结尾都尽量用最少的文谶字来表述，可是描述烛之武和秦穆公对话的时苤候作者毫不吝惜笔墨，这样厚此薄彼到底对于表现主人公有什么好处？ 生17：突出主人●公的口才和智慧。 生18：骷文章标题就是《烛之武退秦师》，所以应当详ぬ写“退”的过程。 19：这样塑造烛之武疮的形象更丰满，主次分明。 教师小结：本文波澜起伏的情节，繁简摧得当的详略处理，伏笔与照应等技巧的运用，灸都将有助于我们今后的写作。更重要的是，烛懋之武强烈的爱国主义情操深深的感染了