《狐假虎威》课堂教后记--足迹.docVIP

《狐假虎威》课堂教后记--足迹 《狐假虎威》课堂教后记--足迹 3 历来，《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我本课教学中，也有这样一个教学片段，值得我们有所启发。 教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事做，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维贲）（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内轲搜索课文题目） 3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打衤不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不蒇过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性镂命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多饔学生听了连连点头。） 学生：（齐说）不能括，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因罐为它靠花言巧语骗取别人的食物。 5：降因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦徜没食物给孩子吃。 教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可尉贵的。但与此同时，教师更应注意引导学生求供异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙止的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生譬创新更有意义。鼓励学生求异，有独到见解，髂从而品尝成功喜悦。 [由于学生的个性不同⒇，各自的生活积累和经验不同，他们对文本的俗理解是形形色色、各不相同的。在这时，教师桂可以让学生各自表达其多元的理解，进行平等的交流。在《狐假虎威》一课的课堂教学接近砖尾声时，教师请学生自由发言：“你想对这只津狐狸说什么？”引导学生对故事中狐狸的做法发表自己的意见。] 生：我不喜欢你，因为你自己先没有本领，靠着老虎的本领来吓唬人。 生：跸狐狸啊狐狸，你总是这样说谎骗人，就像《狼戮来了》中的小孩，以后就没人相信你了。 生哄：我不喜欢你，因为你太狡猾了！ 生：我觉凰得这只狐狸挺好的，它挺聪明的呀，靠着这个娘办法从老虎手里逃走了。 [阅读是极具个ｚ性化的行为，作为教师，首先要珍视学生在解忿读文本的过程中，表现出来的情感态度与价值久观，在上述案例中，学生对本文的体验是多元蝽的，我们要特别关注学生的自我感受，将他们酃的阅读行为，成为他们自我理解，自我成长的吩过程，让每个学生在读中积累思维，展开丰富帆的情感活动，获得个人感受。但是，多元解读时既要激情燃烧，又要理性思考。既要尊重学鹏生的独特体验，也要注意健康的价值取向。因为在解读文本时，学生的阅读体验可能存在偏枫差，教师应该引导他们在此基础上进行讨论、辇探究，坚持正确的价值取向。] 生：不能。厢 师：为什么呢？ 生：因为它是不劳而获，蒎而是靠花言巧语骗取别人的食物。 师：是的，这点我们不能学习。那这篇课文中的狐狸呢，你们觉得值得学习吗？ 生：不值得，它是碛用小聪明在骗人，不仅骗了老虎，还骗了所有⒄的小动物。 生：它非常地狡猾，不值得我们学习。 生：它可以用其他的办法逃走，不能栖像这样自己没本事还去借着别人的本事吓唬人懦。 师：是啊，在实际生活中，我们要学聪明庥的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾馐的狐狸去骗人。 [语文学科饱含着人文性惴，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能硭力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力开真正得到提高，才能实现语文教育的目的，语较文教育的价值。本课的教学中，对狐狸的正确Ⅸ看法和认识，正是体现了这一点，我想，只有玛这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全粝的人格，才能培养学生积极向上的情感。] create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and