《猫》七下1.docVIP

《猫》七下1 《猫》教学设计 ［设计说明］ 　课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。 《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越日作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的侃重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“卞品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用茕三个句式“读 　　，我看到了一只 蕴 　　　猫”“读 　　，我体味臊到 　　”“对于 　　　，我枧想说 　　”贯连其间，以教师赠格言廑、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华烽作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生氲自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作钩品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做味人。 此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生峰心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画涅、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像楹与环节同步支撑。 ［教学过程］ 课前烧30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学拓生爱的情感。 同学们，今天拎让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听逍一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲—— 养猫诚然有乓乐，可是悲从何来呢? 我们依照“理解”惊“品味”“感悟”三步来品读全篇。 二、尜理解 1学生朗读，标记猫的来历、外形ㄗ、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作搽品内容。 2学生按句式说话：“读 闶 　　，我看到了一只 　　猫。” A“它便扑过糨来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。 B叻“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。鸷” 廊这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆伸圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神句跃然纸上，真是妙笔生辉。 c“冬天的煞早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 来得可怜：在冬天的锾早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥符饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大秫喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽苔游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的样忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 D“我看见一只黑练猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” 3扣“我家养妯了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引隔导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗? (可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三曾只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好夺地刻画形象、凸现中心。 4小结、板块黛过渡： 三、品味 1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 2学生窖按句式说话：“读 　　，我体味到 惯 　　。” 学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指逍导朗读： A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” 人一旦对绫自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 B“我也怅然的，愤恨的，在裳诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人稷。” ! 这些损人利己的人实在可恨! c懋自此，我家好久不养猫。” 朗读指导：重读“好久不”娆，读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 甘D“自此，我家永不养猫。” 朗颉读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读┏出伤痛。 学生朗读。 3重点品读“呃我心里十分难过……”一段。 (1)指名噬读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的迹难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语奇调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调墙由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品味语言。 (没有事实根据锟地作出判定)；设疑、讨论。 A我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B我板根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?茅 c“凝望”是何意?(目不转睛地看管)“我”的证据确凿吗? D可怜猫究竟涔为什么要“凝望”鸟笼呢? 可能是由于生活上什么豚不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生嚏活吧…… E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的や真凶?证据何在? 4小忧结、板块过渡。 东四、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：Ⅰ“对于 　　　，我想说： 　锘　　。” 1对于作品中的“我”，对于乍“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的祛是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容徭、要仁爱，要同情弱小者。 教师赠格言：菜关爱生活