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《猴子种果树》说课二 《猴子种果树》说课二 作者：佚名转贴自：转载点击数：125 《猴子种果树》说课二 一、教材简析 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。 二、设计理念和目标 【感谢您浏览！您可以孛搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教孰材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标邱： 1、列在首位的是以文悟情的情感价值目气标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心迪、有主见，不能急于求成。 2、其次是技能沟目标：通过教学培养学生赏词读句、联系上下ク文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方闶法；并培养学生探究学习、互动学习的能力。 3、识字教学是低年级的重点，课文中要求掌圣握9个一类字，2个二类字，这个智能目标是利必不可少的。 以读为主，培轻养语感 渗透学法，自主探究 四、教学设计旯 我打算先识字后学文，分3课时完成。下面我具体说说第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。 课始，我先出示顽皮可爱的小猴子暨的图片，谈话激趣：小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，一起跟它打皑个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开，李也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子徇怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找萜答案。 低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，槔能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是蒗对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。 （二）自主合作，读挑中感悟。 课文围绕猴子种果树展开，结构相孰同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥神难解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放阍，从中让学生掌握一些学习方法，体现自主读文，合作学习。 1、指导学好第一节，让学尾生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的朗学习做好铺垫。 这一环节的设牿计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子嗅种树的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的堙浓厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定跽基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子力想吃果子的急切心情。简洁而具有感染力的语压言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推构波助澜的作用。 2、由扶到放学习第2—8皋小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 首先让学生默读第2—8小节，想想说说忡猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地㈣方。整体感知这部分的相似结构。 第四、五和第六、七八节，以讷放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已蜍经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的礅学习能力，因此，在教学这几节时，我放手让赢学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每畿个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图面文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、泠分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性勿；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进亢行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去踅体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个衷性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话嘀声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“世我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子进急于吃果实，没有一点耐心的心态。 3、学萆习第九自然段，感悟寓意 这时的猴子形象ヱ与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜舱明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此照刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说痔的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情磔感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又黩增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。 （三）、引导续编，深化情感。 这一环节，ざ我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了胖，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话著后，会怎么做呢？ 意在通过续编故事，让学馔生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充愦分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创膑造潜能，促进了学生的持续发展。 (四)、遵实践拓展，内化迁移。 （敏思博客原诶创声明：未经作者同意,不得用于任何纸媒体坼,网络转载请注明作者和出处!） http:///blog/?BloがgLogcode=1001385516 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral