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《生命的壮歌》第二课时教学实录 《生命的壮歌》第二课时教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数：133 《生命的壮歌》第二课时教学实录 一、创设情境，导入课题 师：上一节课学习了《蚁国英雄》一文，它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在，老师与大家一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。 教师认真板书课题：“生命桥”，让学生跟着认真书写。 指名读课题。 [评]导入简洁，过渡自然。“提笔即是练字时”。 师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。第一次读课文，你有什么经ワ验交流？ 生：先读课文后面的生字，再读课文。 生：先读课文，遇到不认识的字看一下粮生字表再读。 生：读课文遇到多音字，同桌蕤互相讨论，吃不准的查一下字典。 师：请你鹗选择你喜欢的方式读一读课文。 学生自由读栓书。 师：读完一遍课文的同学可以再读，读眦到自己满意为止。 师：同学们读得很认真，糈有的同学已经读了五遍，真不错。你觉得自己荽什么地方读得好的，再练一练，读给大家听，舟让大家欣赏；你觉得自己什么地方还需加工的唷，也可以练一练。 师：课文主要讲了一件什擐么事情？同桌互相练说，再指名说。 师：课钩文是否读通了？指名分小节朗读课文。 [评栏]读书要求明确，加强合作，生生互动。让学呷生介绍自己的读书方法——从学生学习实践中习得的，并鼓励学生选择适合自己的学习方式苑，这样才能让学生成为语文学习的主人。 师：默读课文，想一空想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，群在句子旁边写上自己的理解、体会。 师：在该四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感缠动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子质，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。 师：各小组推荐代表交流。 [评]不动笔瘼墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些岍小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识胲的建构过程。提倡个性化阅读、选择性学习，潴是尊重每一个学生作为一个独特的生命个体，廒因为每个学生的学习方式也是独特的。 1违）生：课文第二自然段使我们深受感动。 生：我体会到老羚羊死了，因为老埂羚羊坠入了山涧，不可能生还。作者把老羚羊比作一只断翅的鸟写得很感人，小鸟没有了翅偾膀不能飞翔，就等于没有了生命，老羚羊笔直Д地坠入山涧，它的生命结束了。 生：我觉得匙老羚羊应该死。 师：说说你的理由。 生：淀老羚羊年纪大了，活得够长了，而小羚羊还小，老羚羊的死换取小羚羊的生是应该的。 师阢：老了就该死了？（有的学生在笑）这是你的理解，可以。谁还想说？ 生：我不同意他的昆说法，我体会到年轻羚羊的生是建立在老羚羊崎死的基础之上，老羚羊的死换取了年轻羚羊的生，老羚羊是为了延续它的后代才这么做的。猕 生：老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，年轻羚羊是在老羚羊的背上猛蹬一下，才获得力量煲，身体突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，得到新生。 生：我从“老羚羊的身子刚好㈥出现在年轻羚羊的蹄下”体会到老羚羊很伟大骤，老羚羊原本可以越得更高，尽它最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但是它却没有那么逝做。 师：同学们很会读书，边读边思考，有虚自己独特的见解，互相交流，真不错，读书就筅要这样去读。 [评] （2）生：我觉得第三自圆然段的第二句话很感人。 生：我从“一队队诿”中想象到老羚羊死去了许多，不是一只两只碳，这些老羚羊死得很悲壮，一队老羚羊的死才糅换来另一队年轻羚羊的生。 生：我读到“没浯有拥挤，没有争夺，秩序井然”时很感动，羚椰羊很有次序，一只接一只地跳，不凌乱，好像椟有谁在指挥似的。 师：你能读出自己的理解苑不错，能否再联系上文想一想，体会体会呢？拧 生：课文开头第一句话就写了“有一个狩猎溉队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”有猎人的追捕，越是后面跳的羚羊越危险桐，“没有拥挤，没有争夺”也体现后面跳跃的折羚羊的精神可贵。 生：“一队队羚羊没有拥危挤，没有争夺”使我想到美国“9、11”事蠲件中的大楼里的一万多人从十多层楼梯上下来锕时同样也是“没有拥挤，没有争夺，秩序井然跨。” [评]踊学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发钐挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的们潜力。课本是载体，载体资源只有和学生的感渭悟结合起来，学习才能成为一种创新的活动。茵同时，公正、客观的承认其它国家的先进性，芏也是我们语文教育的价值取向。 3）生：纸我读了“试跳成功！”这句话很感动。因为有痞了第一只老羚羊和第一只小羚羊的试跳成功，Ⅰ才给了后面的羚羊以勇气和力量，才有后面一耔队队羚羊凌空腾起，第一只老羚羊十分可贵，汔为其他的老羚羊做出了榜样。 （4）生：我锴觉得第三自然段的第三句话很感人。 师：请同学们读读这句话，把唁你对这句话的理解写在书本上。 学生人人动嗓笔写话、交流。 （其中有一位学生写道：山脔涧上空，一道弧线的完成，意味着一个生命的赧终结；另