即墨二中数学学科过程教学规范示例.docVIP

即墨二中数学学科过程教学标准 数学学科过程教学标准包括预习，学情调查与反馈，集体备课，教案撰写，导学案的使用，三种课型基本流程，作业的编写、布置和批改，错题管理，大教研活动的组织实施，日清、周清、月清，考试分析的撰写，共11部分。 第一部分 预习 一、预习的意义 1、培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础； 2、预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化； 3、有助于提高听课效果。预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂，同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。 二、预习的基本步骤 “读、划、写、查”是预习的基本步骤。 1.“读”——先粗读一遍，以领会教材的大意。根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律(包括法则、定理、推论、性质、公式等)、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到①分清解题步骤，指出关键所在;②弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯;③比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图;④分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。 2.“划”——即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中重点用“★”，对重点字、词下面加“?”，对疑难问题旁边加“?”，对各层次间关系用“=”表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。 3.“写”——即将自己的看法、体会写在书眉或书边。 (1)写段意：每一段在书边上写出段意;(2)写小结：一要概括本书内容，二要反映本节各内容之间的并列与从属关系;(3)例题：在书边说明各主要步骤的依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体现编者选例意图;(4)变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转倾，将有关知识进行横向联系，纵向发展。 4.“查”——即自我检查预习的效果。 ①合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高;②对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲，揭露知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的联系。简要地用语言能加以表达;③根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。 第二部分 学情调查与反馈（如何进行学情调查？） 随着课堂教学改革实践的深入，我们逐渐认识到高效的课堂教学离不开教学反馈。教学反馈贯穿于教学过程中的每个环节，它是检查教学得与失的重要环节。教师可以通过对收集到的反馈信息进行分析，不断地矫正教学的偏向和误差，逐步达到预期的教学目的，以促进“教”与“学”的和谐发展。 一、教学反馈遵循的原则：（此部分可不可已精简或不要） 1、适时性原则。教学反馈要根据高中数学教学内容来选择适当的时机。对于概念、定理、性质等基本知识的理解中所产生的错误要及时纠正，采用多种方法让不同层次的学生都能理解和掌握。对于学生在计算、解题方法等基本技能的训练中所产生的错误给予及时纠正，以免形成错误的思维定势。对于学生的作业、试卷等要及时批改、反馈。 2、真实性原则。教学反馈的信息是否真实，决定了所采用的矫正措施的准确性和有效性。要做到真实反馈，需注意三个方面。（1）培养学生勤学好问、独立思考和作业的良好习惯。（2）进行有教师监督下的实时练习。（3）透过现象，抓住本质。 3、针对性原则。在客观上，学生的学习程度参差不齐，要使每个学生都有体验成功的机会，进行分层次教学是必不可少的。另一方面，不同章节，不同学生掌握程度也不同。对此，教师要有针对性的学法指导。 4、主动性原则。教学反馈的信息往往是教和学两方面的问题，属于教的问题，教师要主动地发现和收集，及时矫正或调控；属于学的问题，要主动辅导学生，及时纠正。 5、鼓励性原则。教学反馈要大力提倡赏识教育，合理的期望带给学生的不仅仅是关心、帮助和激励，更多的是促使学生数学学习态度的转变、自信心的提高。 6、追踪性原则。教学反馈将每一个知识点的教学过程紧密联系为一个体系。对一个问题进行教学反馈并且矫正之后，是否就真正解决了问题，还需要进行追踪反馈。 二、教学反馈的途径： 在常规的具体教学活动中，备课、上课、批改作业、辅导、考试就是教学反馈的主要途径。具体有以下几个方面： 1、备课时充分预设。教师在备课时要了解学生现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平。在准确把握教材和学生的基础上做好两手准备：备教学目标，备教法，备教师活动；同时，更要充分的备学习目标，备学法，备学生的活动。 2、上课时注意收集。教师在课堂上要认真观察学生的反应，注意收集学生的信息，包括学生在答问时暴露出的思维过程错误，或概念理解错误