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新课改论文：学习小组，为学生主体性奠基 新课改论文：学习小组，为学生主体性奠基 ldquo;高效课堂rdquo;、孟照斌教授的ldquo;有效教学rdquo;等等，都以学习小组为主要课堂学习呈现方式。《小学语文课标》修订版的ldquo;基本理念rdquo;中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求苘知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他儆们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不庾同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的俭学习方式。教学ldquo;学习小组rdquo甩;的成立与运行，能很好的实现课标要求，提升学生素养。 ldqu某o;学习小组rdquo;建设？我想，主暄要有以下几个方面： 1、实现学生的主体地蕺位，必先实现学生的社会性。 ldquo;主权rdqu膣o;，这是一种ldquo;单兵作战r勃dquo;形式。而这种形式是很难给学生一篌个超越目标的！只有当个体融入集体，具备了ldquo;集体意识rdquo;，才囤能真正发挥他的能动性。在吸取集体的帮助和熊服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。 2、弥补教师教学时眢间和学生辅导的不足。 鸿ldquo;辅导学生rdquo;？更何密况，当你想辅导的时候，别的老师在上课，怎琨么辅导？更何况，我们的学生有多少需要辅导笮？真的就是那几个ldquo;学困生r折dquo;吗？优等生不需要辅导吗？要知道≠，我们现在的授课方式与内容是面向ldquo;大众rdquo;的，有谁做到了ldquo;因材施教rdquo;吗？恐幄怕很少！在这种情况下，我们的课堂教学就会色出现ldquo;优等生吃不饱rdqu夙o;和ldquo;学困生吃不了rdquo;的现象l礞dquo;优等生rdquo;，且糟蹋了覃ldquo;学困生rdquo;吗？学习小组能实现ldquo;兵教兵rdquo;、ldquo;兵促兵rdquo烛;，能实现优等生与学困生ldquo;双锏赢rdquo;的结果！ 3、有利于形成エ竞争，具备拼搏的意识，给学生奋进的目标，⑼容易感受到成功的喜悦，从而形成全员参与氛围。 ldquo;动力rdquo;支撑！结合学生酷爱的游戏我意们不难发现：我们的教学与游戏相比最大的问弃题就是ldquo;死板与枯燥rdqu刃o;。这种死板与枯燥让学生失去了学习的目标，失去了学习的原始动力，而仅存的一丝前熘进动力恐怕就是ldquo;驱赶rdq戥uo;了吧！而学习小组的成立与相应评价机湘制的设定，能有效促进小组之间的竞争，促进急同等水平学生之间的竞争，明确学生的竞争目κ标，培养学习动力。 4、提高课堂教学效果卢，提高学生自信。 5、学习小均组是培养学生合作、交流、探究能力的有效载吕体。既然《课标》已经提出，我们如何培养学轴生的合作、交流、与探究能力？让他们自己实咤现吗？显然不可能！ 6、学习小组及相应的唬评价机制是以下所有活动的基础。 1、学习小组的组建： 1溏）学习小组的组建应依据ldquo;组间同质，组内异质rdquo;原则，使小组沃之间的水平相当，具备竞争价值，而小组内应袁存在不同程度的学生，以实现学生之间的互帮互助。 2）小组长的选定：学习成绩、管虺理能力、人际关系、自律能力都要考虑在内。讲最初，我们可以由教师指定，也可以由小组成ル员选举产生。 3）小组人数：视班级情况邮而定，以每组4~6人为宜。 4）小组的招座位：一个小组的同学尽量不要分开，方便合学作与交流。 2、小组长培训与小组活动指导骧。 1）小组长培训mdash;mdash;学习小组刚刚成立的时候，小组长也咤只是图个ldquo;热闹rdquo;雯，究竟什么是学习小组？如何主持小组活动？菀小组长应做些什么？他们根本不知道。此时，一教师应对小组长进行培训：包含小组长的职责裸？工作的意义？如何处理与成员之间的关系？隙小组活动的开展等等。 2）小组活动的指孬导mdash;mdash;小组成立初蚌期，每个小组都不知道怎么合作？怎么活动？特这时，需要教师的指导。我们班一共5个小组彡，每个小组我参加了一次交流活动：明确组长Μ起到组织和引领的作用；副组长负责倾听和记录；小组成员在组长的组织下有序发言，有异罢议及时提出，大家讨论。同时，多注意关注学惜困生的学习动态。 3、建立并完善评价机制铀。 ldquo;评价机制胧rdquo;一定是在反复失败，反复思考玎，反复提高的过程中逐步形成的。我在这里简讴单介绍一下我的评价机制： 1）评价范围埤：课堂表现（主要指向学生的思考、表达、书张写等）、课外作业、诵读与感悟活动、小组合庙作过程与结果等方面。 2）积分构成：教师可以自主设定，但力求合理就好！ 3）评价机制完善过程中遇到的问题与改变： 这一现象角主要在上学期mdash;mdash;脐由于设定了不完成作业减分的