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新课程需要新观念 这次我作为新疆数学骨干教师培训班的一名学员，来到山东教育学院，聆听了许多专家教授的专题讲座，接受了大量的前瞻性的信息和许多新的教育理念，但我感到他们谈到一个共同的话那就是——课程、改革、创造、创新。我认为参加骨干教师培训是一次难得的充电机会，通过将近二个月的学习，我深刻体会到了继续教育的必要性，培训不仅更新了自己的教育教学观念，而且还学到了外地先进的办学思想、管理模式、教学方法、教育科研等多方面的经验。 一、蕉理论是支撑课程改革的基石 在大学期间，我松也曾经系统学习过教育学、数学学科教育学，旬但把十几年前接触到的教育教学理论知识运用鑫于我现在的实际教学中，已经过时了。在平时忱的工作中，也曾接触、学习过一些较新的教育へ教学理论，但是总觉得不够系统，在自己头脑譬中，关于这些知识，始终没能形成一个较清晰夂的脉络。经过这段时间的学习，以前头脑中有觉些模糊的概念开始明晰起来。例如：我在平时眚的工作中经常遇到课程这一概念，但对于衡这一概念的深刻内涵，我并没有深入研究和思蜣考过。通过首都师范大学王尚志教授的讲解和纯我自己的学习，我对课程的广泛内涵更加枢明确了，它不但包 二、理解了数学教学妁的本质 数学教学应注重自主探索与合作交流月，数学学习是学生自己的活动过程。建构主义酮学者认为，学习是主体在现实的特定操作过程瑶中对自己的活动过程的性质作反省、抽象而产谨生的，学习数学是一个做数学（doing叠mathematics）的过程。学生用ォ自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解醛。数学教学是数学活动的教学，数学学习也不阗是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，要改变传统的授教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织汲教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探险索的内容和方法，让学生有自主探索、合作 三、明确了创新是课程改革的核心啬 江泽民主席指出：创新是民族进步的灵魂，烬是国家兴旺发达的不竭动力。人类社会发展历史和现实充分表明了哪个民族和国家重视创新弩，善于创新，敢于创新，哪个国家就能屹立于δ世界民族之林；哪个民族和国家因循守旧，思韦想僵化，不善创新，哪个民族就难以发展，就钽要落后，就要挨打。全国第三次教育工作会议饧明确提出了深化教育改革，全面推进素质教育┈的重大举措。敢不敢创新，怎样创新，关系到澎能否实现我国新世纪发展的宏伟目标，关系到△有中国特色的社会主义建设事业的兴衰成败。 从国际看，创新成了时代的潮流和必然。当今凉世界瞬息万变，我国已加入世界贸易组织，经戳济全球化的趋势日渐明显，科学进步日新月异，知识经济初见端倪，新生产业层出不穷，国ā际上综合国力的竞争日趋激烈。世界正处在翻犭天覆地地伟大变革和转折中。 严格来说，在垓创新教育这杆旗帜下，固定的教学模式应当是掩不存在的。创新本身就是一个内涵很丰富的概蠡念，有内容上的意义，也有形式上的意义。但是，没有固定的模式不等于不要模式，问题的粽关键是如何创造一种或多种模式来有效地适应跆新时代教育的要求，而这种新时代教育的核心到问题就是我们常说的所谓创新从国内看，我国镨经历了二十多年的改革开放和国民经济持续快‰速增长，经济结构正在进行重大而深刻的调整宸，经济体制进入转轨过程，改革进入了攻坚阶叛段，发展进入了关建时期，这时更需要不断创骜新，谋求快速发展与国际接轨。 从教育本身丁看，教育的振兴在创新，创新的关键在于大量怪的年轻人才的涌现。全面推进素质教育，是当瀑今我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教叮育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培疯养的重大进步，我们必须采取重大举措，加快再教育的改革和发展。以适应时代的需求。 从」学生的需要看，他们渴望创新，他意识到创新椋的重要性，他们认为创新是最重要的，北京的螫中小学生中流传着一首这样的歌《我能行》；惧相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力惶才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不引行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；黜不但自己行，合作大家行；争取全面行，创造翘才最行。 可见学生们在充满自信和具有自尊苻的同时，他们渴望创造，他们认为创造才算最抻行，这也正是他们的呼声。 教育是创新知识怔应用的基地，也是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。如果把知识经济比喻为大树，那堞么教育就是这棵大树的根。江泽民同志强调搡创新很根本的一条就要靠教育，靠人才.所勐以学校教育在提高人的智力时，所追求的目标就不仅仅是传授前人的思维成果和知识信息，殡更重要的是实施以激发人的创造力为主要目标逡的教育。要通过教育培养出能够充分发挥自身伸潜能，永不满足现状，对旧事物勇于变革与否顺定、敢于推陈出新的人。一句话，就是要为社字会主义现代化建设培养出一代又一代具有创新堵能力的人才。不过，学生身上所蕴含的创新能磙力还只是一种潜能 事钊实证明：学校