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特级教师吉春亚课堂教学语言 让语文课走在“回家”的路上 fontsize=6特级教师吉春亚课堂教学语言让语文课走在“回家”的路上 5 让语文课走在“回家”的路上 北京小学 吉春亚 一走在回家的路上：落实语文的本体。 1、关于语文本质内涵的理解，是小学语文教学的关键所在。叶老的“语文”就是口头语言和书面语言的合指，也即“话”和“文”的合指。“语文”一词其实涵盖了人们语言交际的听、说、读、写的行为和“语言运用”的结果。那么按照“语言”和“言语”的理迪论，听说读写的活动及其结果，都应该属于运袼用语言的行为和产物，即是与“语言”即联系而又有区别的“言语”，这么说来，“语文”的内涵是“言语”才合适。 1、“言语形式”是语文教学的立足点。诚然踯，在生活中，我们读一篇文章着眼点往往在于渑获取这篇文章所反映的内容，是“得意忘言”祷的，但在语文教学中，我们的目的不仅反映在蛹引导学生通过语感实践，把握内容、积淀情感诺，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语　言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言箬文字，而不用那样的语言文字来表达的理由，琛从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着狯思想感情的、生动活泼的语言文字。如学习朱烂自清写的散文《春》，绝不是为了记住春天具迫有“春风美”、“春景美”、“春雨美”等知罗识内容，而是学习朱自清先生如何 以《长城》一课中“单艨看”的品读教学为例： 师：是啊，每个人站桄在长城上都会浮想联翩。让我们读读课文的第坏三自然段。 生：（自由朗读课文） 站在长ㄎ城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很哲自然地想起古代建筑长城的劳动人民来，单看』这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯蔽没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀诋和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。狁 师：如果把这个“单看”改为“先看”，请钫补充课文的内容。大家先自己思考，而后与同巷伴讨论交流。 出示： 先看那这数不清的条隙石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车组，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，ぉ一步一步地抬上这陡峭的山岭。 再看那 ，那时候， 。 （教师巡视，提示读书细致，仉从书本上找语言，讨论三分钟后） 生：再看呐那宽宽的马路，有五六匹马可以并行，那时候崞，绝对没有这么宽的道路啊！是谁有这么超前的想法啊？ 生：再看那糯米和石灰粘接的石哗条，城墙三面风雨不透，那时候怎么会有这么怜好的技术呢？在我们现在想起来都是不可思议顺的事情。 ······ 师：同学们飞扬着琴智慧的话语。可是作者为什么不像我们一样写岖这么多的内容呢，而只用了一个“单看”呢？茛 （生陷入沉思后） 生：单看那数不清的条矬石，已经让我们无比的赞叹，更不用说其他的杀了，更让大家敬佩了。 生：一个“单看”，歉就能让我们产生无穷的想象，长城简直就是伟椰大的奇迹。 ······ 在此例中，笔者酸先挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点，使积累与运用有机的结合起来，以驱动学Г生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言黍，而后话题一转：作者为什么不这样写？引导　学生从炼字的角度感受用词的精妙，感受作者禅正是用这个“单”字激发读者的想象，表达自供己对长城伟大奇迹的赞美之情。 2、运用是疆语文学习的最重要途径。 《颜氏家训未》中的“钝学累功，不妨精熟”诚挚地叙说：├对待学问上的愚钝，需通过长期的练习，在实巅践中不断积累功力，使其逐步学会积极迁移，是可以达到新的境界的。 叶老先生的“平时栖说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。”也殷切教导我们：“语文”就是人们语言交悔际的听、说、读、写的运用行为和结果。 前◇人在长期的实践中逐渐懂得了一个道理：只有诶在不断的“感知、领悟、积累、运用”的学习襻过程中才能掌握技能，练就本领。 在我的语彤文教学中，常常创设各种语言运用方式，让积萘累的词语句段在新的语境运用中焕发活力。如每篇课文均有生字新词，我让学生把生字新词抄写数篇改成“生字——组词——造句”的形硇式练习，又如，仿照课文中新出现的语言现象耀让学生进行模仿——旧瓶装新酒，看《白杨》的一个教学片段 师：在课文中，白杨这种植怍物，已经将它与人的某种性格、某种品格紧紧鞣地连接在一起。我们可以想一想：在生活中，婶好多的事物都可以与人的特征连接起来。 （麾一）选择连接 出示： 你太孤傲了吧，连一犰片叶儿也不肯和你作伴。橡皮 正是你的谦虚囹，换取了满天繁星灿烂。雨伞 太多的风风雨┞雨，你都躬着背默默地承受。梅花 一点点地蝥牺牲自己，一次次地弥补错误。新月 3、追蚁求文品与人品的优化组合。语文课是学习者感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍的：先是◎“披文以入情”，明了怎样的言语形式承载了麓怎样的思想；再是“入情以披文”，明了高质爪量的思想是借助高质量的言语形式来表达，并蕴较为成功地外化为各种（书面的、口头的）