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第五单元 工业地域的形成 教学设计 ●教学目标 1.了解工业联系的形成和原因，明确工业联系的三种方式及其意义。 2.掌握工业集聚与分散的优点。 3.掌握工业地域的形成、发展、分类。 1.结合实例分析工业联系和工业地域的形成，培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。 2.用联系的观点分析：世界上许多“工业城”的形成过程，掌握其原理。 1.由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。 2.用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学ん生的辩证唯物主义教育。 工业麦地域的形成、发展、分类。 ●教学难点 联系实例，分析工业联系和工业地域形成的过程缳。 ●教学方法 1.本节主要阐述了工业联眍系、工业集聚和工业地域三部分内容，三者逐乾步递进，强化学生的理论联系。 2.多联系实际，结合我国许多地方的经济技术开发区，权说明工业地域的形成发展及意义。 投影仪、电视新闻报刊资料、工业生产分趸布图及一些景观图片。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 前两节课我们学渊习了工业的区位选择与企业的空间发展；工业阙的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其补生产是由企业来完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们来学习第七节尖，工业地域的形成。 ［新课教学］ 工业地壁域的形成（板书） 本节内容是在前两节内容梆的基础上的延续或深化。随着工业生产过程的З进行，工业的各部门之间产生了某种联系，即吲工业联系，工业联系导致工业集聚，进而形成垭了工业地域。下面我们作一具体分析。 请同学们阅读课文第一部分工业联系，了解工业在梏三方面存在的联系，并举例说明。 学生读完课文后，老师可简单提问：（1）教材叙述了矮哪几方面存在着工业联系?（2）每种方式联愈系中，各有什么特点?然后，老师进行概括、蘅归纳、鼓励学生多举事例，并加以分析。 工业联系是工业社会化莠、专业化生产的必然结果。我们知道，我们日洗常用的普通物品，如布，是经过多道工序才生焉产出来的。正如课本图所示，生产布匹首先从茳种植棉花开始，然后经纺纱、织布、印染等工夕序，最后才成为成品布匹。对于几乎所有的工碗业制成品来说，很少有产品从原料开始的全部厂加工过程（或工序）是能够在一个工厂里独立萨完成的，各个过程（或工序）可能由各个工厂睦来完成。这样，进行各加工过程（或工序）的工厂之间就存在着工业联系。这样的例子，同予学们可举出很多，比如我们使用的笔、笔记本墉、服装鞋帽、自行车、电视机等等，都是由不信同的工序加工组合而成。从产品所用原料，到蟮产品制作完成，都是由不同的工业部门所承担，最后组合加工完成，其中各工业部门的分工胍合作，即存在着工业联系。 具体地说，工业樨在以下三方面存在着紧密联系： 1.在生产贩上有投入—产出的联系（板书） 在工业生产浅中，通过专业化工厂的生产，同时与其他工厂栓进行协作，可以提高生产效率。专业化生产是膊社会分工发达的一种表现形式。专业化生产企街业配备有专门技术设备、生产工艺和专业的工溪人、技术人员等，以增加批量生产，扩大生产唠规模，在专业化工厂里，工业生产过程的各个环节之间衔接相当紧密，自原料或零部件的投镣入至产品的产出，全过程自动化连贯生产。提伐供这种工业生产的设备，称为生产流水线（见通课本图）。可见，通过专业化工厂的生产流水莴线操作，加快生产速度，提高生产效率，扩大经营规模，使工业联系更为紧密。例如，在我熬国的大中型企业当中（如彩电、冰箱、纺织、螬机械零部件等），已基本普及了生产流水线，使企业内部的联系更为重要。 2.非生产上邮的联系（板书） 3.信息的联系ｓ（板书） 课堂活动：组织学生妓进行社会调查或工业企业的参观学习，以本地担所属工业企业为例，参观一些不同的工厂，看ㄚ他们在生产上或在非生产上是否存在某种联系惠，如存在某种联系，请同学们沿着有联系的生产线再进行下一工厂的参观，分析其具体的投↓入与产出的相互联系（这种联系我们可带领学生到某一大型厂矿的各个分厂进行参观了解）苟。如不存在直接联系，可让学生说出它们之间疥的间接联系，更深入地理解课文内容。（这种や联系我们可带领学生到各小型厂矿参观，他们一般不存在直接联系，但共享本地的基础设施匈，如道路、电力、通信、学校等等）。回校后㈢，组织学生写出调查报告，进而再分析当地的艽工业分布状况，为学习下一部分内容打好基础独。 承转：从上面的分析中，我们可以看出，嫉工业联系往往导致工厂的集中分布，产生工业臃集聚现象。同时，也有的工厂在分布上却呈现火出分散的现象。下面我们来学习第二部分，工柘业的集聚与分散及其原因。 二、工业的集聚银和分散（板书） 请同学们阅读课文，回答以Ψ下问题： 投影：问题1：工业的集聚和分散，各有哪几种情况?请举例说明。 2：悌工业的集聚和分散，产生的原因分别有哪些?称试解析。 具有