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第二节 儒学的兴起教案 第二节儒学的兴起教案 知道汉人代儒学成为正统思想的史实 一、教学目标 【知识与能力】 通过本课学习,掌握汉代儒学兴起的相关内容,分析其对中国文化发展所造成的影响 学生根据教科书与教师提供的材料及自已原有的相关知识,从不同的角度发现问题积极主动解决问题的方法,主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释 通过对本课的学习，加深÷学和生对中国传统文化发展历程的认识，培养学生重视传统文化、尊崇传统思想文化的民族精神，激发学生对祖国历史与文化的自豪感。鹱学生在学习历史知识的过程中，通过对历史现ペ象的恰当评价，可以培养学生健康审美情趣，泉形成正确的世界观和人生观 【本目重点、难│点】 重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中й国传统文化的影响 难点：对“焚书坑儒”，稚罢黜百家，太学兴起及科举制度形成进行客观评价。 二、教学过程 课前知识提问： 1临、“焚书坑儒”发生的时代背景？经过？影响晌？汉代以来的主流文化对进行了怎样的批判？盖 2、汉武帝时代是中国古代具有重要意义的历史时期，为什么？在确立儒学主导地位的过省程中，发挥重要作用的是谁？你对罢黩百家的矮文化政策如何评价？ 3、太学建立的意义？ 4、中国古代选官制度的演进历程？ 一、“焚书坑儒”批判 1、复习提问必修一ィ的相关内容：秦巩固统一的措施的哪些？ 2掠、完成基础知识提问的相关问题？ 3、思考渴：为什么秦王朝不禁焚医药、卜筮、种树之书瘁？ 导入下一目：产生于两千溉年前的儒学思想，是影响中国封建社会历史的主流思想。在其漫长的发展演化过程中，有三佝位里程碑式的代表人物对其做出了不可磨灭的贡献，他们是孔子、董仲舒和朱熹。而董仲舒央提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，建立了纨儒家思想在中国社会的正统地位，并对其做出了重大发展。 二、罢黩百家 1、由学生介绍有关董仲舒的情况 2、指喵导学生看材料，并提出问题 ──摘自《汉书鄄#8226;董仲舒传》问（1）：根据材料分析董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的昊含义是什么？──启发学生对材料进行理解，并认识其目的 2）：根据其含义，再思偈考董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”能够起到兖什么作用？ 问（3）：嘛由此看来“独尊儒术”的实质是什么呢？ 4）：董仲舒为什么要提出这样的思笞想？他是为解决西汉的什么问题而提出的呢？鼠（面临匈奴等少数民族的内犯、诸侯王国反叛拔等）进行点评并指出，汉武帝时,国力强盛，刃此时国家既需要一批有才能的人来协助治理，粮也更需要有一套广泛的治国方略。于是汉武帝彭便招纳贤良文学之士，亲自策问 问（5）：这种思想还有什么其他的作用吗？ 3、指导学生看材料，并提出思考题 问（1）：上述材料体现了董仲舒的什┎么思想？ ,为君权神授制糗造理论。他将天道和人道相比附,论证所谓“声道之大原出于天，天不变，道亦不变”。 2）：在这个问题上，君权神授、“天人合葩一”能够起到什么作用？（学生）讨论:巩固政权，加强统治…… 4、指导学生看材料，并提喀出思考题 【义】──事之宜也。为人补正派，爱憎分明 【礼】──理也。待人彬彬讽有礼，行为端庄 【智】──智慧也。处事果散断周密 【信】──诚信也。做人诚实稳重讲信誉 问（1）：上述材料体现出董仲舒的什鼗么思想？其实质又是什么？ 点拨：他的这一思想仍然以儒家宗法思想为中濂心，杂以阴阳五行说，他认为“三纲”是人与蛰人之间的伦常关系，而“五常”是用来调整伦後常关系的基本原则。他把“三纲”说成是“天赍”的意志，赋予它以神的权威,用“阳尊阴卑∪”的思想,论证了“三纲”的主从关系不能变捐化和颠倒，把封建统治的等级秩序神化。于是神权、君权、父权、夫权贯穿在一起，形成一整套的封建神学体系，用以维护封建君主集权⑾制。并且还称之为“孝”，是“天经”、“地赊义”的。后人把这一思想进一步发展到“君让致臣死，臣不得不死”。哪一位同学能举出这样墒的事例来？ 2）：我们该如何来看待这茄样的“孝”呢？在他的“三纲五常”的思想之伦中有没有可以值得保留的东西呢？ 3）戮：根据以上讨论，哪位同学能概括一下董仲舒嗅的基本思想？ 问（4）对于上述思想，当时寡的汉武帝是如何对待的呢？ 共聃同完成第9页的学习思考 1、太学的建立慎和发展 2、太学兴立的影响 3、地方教育芑系统的初步建立 4、太学的清议及影响 答案：说明了儒学地位伉的提升。说明了汉王朝最高统治者对儒学和教岳育文化的重视。 四、科举制的文化影响亦即选官制度的演进历程 引导学生阅读：中国古代选官制度的发展和演变 选官制度是中国古芥代重要的典章制度之一，是中央集权制度的一个重要内容。其主要包括奴隶社会的王位世袭寨制、两汉的察举制、魏晋南北朝的九品中正制咭和隋唐的科举制 王位世袭制 从禹的儿子启嚎开