第二节 感受使命教案.docVIP

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  • 2017-05-18 发布于贵州
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第二节 感受使命教案

第二节 感受使命教案 第二节感受使命教案 1.了解不同时代不同使命 2.掌握我国进入改革开放新时期我们的新使命。 知识积累 一、选择天地:(在下列各题的四个选项中,至少有一个是正确的,请将正确答案的序号填在题后的括号内) 1.下列有关使命的论述正确的有() A、使命就是个人理想 B、使命是个人对社会共同理想的自觉认同和担当 c、使命体现的是个人对目标和民族的热爱和奉献 D、个人理想一历史使命是完全对立的 2.下列说法正确的是() A棘、抗日战争时期我们的使命是抵抗侵略争取国泵家和民族的独立 B、新中国成立后,谋求祖缋国强盛已成为神圣使命 c、建设社会主义现稽代化国家,实现中华民族的伟大复兴是新时代每个中国人都应承担历史使命 D、不同时代囹应有不同的使命 3.广东籍大学生青年志愿者谭铠放弃了在广东的工作,来到桂林恭城县支教。今年4月,她在带领学生参加演出回来唪的路上遭遇车祸,身受重伤,生命垂危。住院期间,得到桂林社会各界的热心捐助。谭铠作犯出到西部支教的人生选择给我们的启示有() A.①②B.①②④c.①瑷③④D.①②③④ 4.现阶段青年人面临的焯历史使命是() A.①②③④B.②③④⑤c.①②④⑤D.缟①③④⑤ 1.在不同的历史时期,一个国家和民族都会根据所面临的主要问题而ゆ确立所要实现的理想目标,并对个人提出相应丢的使命要求。 2.到21世纪中叶,基本实汽现现代化,把我国建设成为富强、民主、文明蔟的社会主义国家,实现中华民族的伟大复兴。↓ 个人理想与历史使命是对立的。 探究园地 一查一查 剑胆琴心 XX年4月14日,圊是登封百姓不愿回忆的日子。当晚8点40分艳,正在侦破“1#8226;30案件”的怦河南省登封市公安局局长任长霞,在由郑州返媒回登封途中发生车祸,年仅40岁的任长霞永初远离开了她挚爱的事业。那一天,她就任登封市公安局局长三年零三天。 二创新陟与实践 崭新的班会 有一首题为《众志成城啬铸辉煌》的诗这样写道:“一场突如其来的灾据难,降临我们亲爱的祖国;这是一场没有硝烟语的战争,这是与人类公敌的拼搏。总书记不顾啶安危到一线慰问,总理到各地共商对策;各族遑人民同仇敌忾,点燃起歼灭‘非典’的熊熊大火。钟南山、叶欣、姜素椿、范信德…他们面埘对危险,主动请战,奉献自我;白衣天使的壮铹举催人泪下,他们是新时代的楷模。请记住X哦X年春天,请记住这难忘的岁月;我们千军万龃马送瘟神,人类历史叉将写下光辉的一页。” (1)班会主题(要求:紧抬密联系材料和九年级《思想品德》内容,中心滟思想明确)。 (2)班会目的(要求:围绕主题)。 (3)班会的步骤(要求:紧扣主腮题,步骤清楚,形式活泼)。 (4)发言提颟纲(要求:结合材料和九年级《思想品德》有卟关内容,观点正确,层次分明,简明扼要,字数为150-200字)。 时臌代赋予我使命与责任 还是在那个涌动着生命的美丽季节,我们的心灵已经经受住考验。民┞族的精神正在高高耸起,“五四”唤起着我们跫这一代青年的使命与责任。 “五四”的永恒ゎ是她永远的精神,那就是使命与责任,那就是爱国主义。今天的中国早已不是八十四年前列强横行、民族危难的中国,今天的我们却应该谧象八十四年前的青年先锋一样勇敢地承担起我广们的使命与责任。今天的使命与责任。我们曾茯骄傲,我们是时代骄子;我们曾呼唤,我们需哔要互相关爱,需要无私奉献,需要民族精神;岑我们曾呐喊,我们肩负着时代赋予的神圣使命脯。这一切都不是苍白的口号和文字。今天,让雳我们清醒地审视我们自己,审视我们的以往,仅审视我们的心灵,我们的责任。 我们生活在申一个变革的时代,年轻的我仿佛无时不在触摸复着风云变迁,感受着文化与价值的激烈碰撞。睢今天发展的进程被急剧地浓缩,曾经需要几年乃至几十年去完成的事业,现在常以惊人的速敝度迅速实现。因为诱惑与捷径太多,每个人都熄容易失去自我,所以不停地问自己“我是谁,原我在干什么?”诚然,“五四”运动已经成为历史,而她的伟大之处就在于一年一度地敲击黏一下我们的神经,借她的生日来强化我们崇尚科学和热爱祖国的信念,避免将思考遗忘在现苔代化的喧嚣之中。 又一代志士仁人的接力传递,正由当代青宕年高擎着奔向未来。苍天大树,必有其根;环滇山之水,必有其源。对“五四”精神的传承,£饱含了我们最真挚的爱国情感,寄托了我们最美好的追求和愿望。再次到了展现青年知识分子诠释先驱的信念和引导社会理想的时刻,让我们燃起青春的火炬。放眼世界,面对大好的b发展机遇,也面临着严峻的挑战,我们必须抓牵住机遇迎接挑战,去胜任时代赋予我们的责任陋。 第二节感受使命 一、选择天地:1、B钋c2、ABcD3、c4、D 1.不同时代不同使命 2.全国人民的奋禾斗目标,也是每个人都应承担的历史使命 84页 略 create a good atmosphere f

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