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第二单元 因数与倍数(新人教五下) 第二单元因数与倍数 1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3.逐步培养学生的数学抽象能力。 1.重点： 1）掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 2）掌握的倍数的特征。 2.难点： 第一课时 因数与倍数 教学内容：教材第1——14页例1和例2。 1．从操作活动中理解因数和倍数聪的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。了解一个数的因数是有限的，倍数是绝无限的；能较熟练地找一个数的因数和倍数。 2．培养学生的观察能力，抽象、概括的能力屑。 3．渗透事物之间相互联系、相互依存的逃辩证唯物主义的观点。 1、理办解因数和倍数的含义。 2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学过程： 一、创养设情境，引入新课 在数学中，数与数之间也鲽存在着多种关系。如在乘法算式中，两个因数自相乘得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示擦的是一种相乘的关系。在整数乘法中还有另外胺一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与巧倍数关系。（板书课题：因数与倍数） 二、滕认识因数与倍数 （出示12页的图1）观察笸上面的图，你看到了什么？用算式怎样表示？髅 2和6是12的因数誉，12是2的倍数，也是6的倍数。 2×6=12，所以12是倍数，2和6是蓍因数，这种说法正确吗？为什么？ （出示12页的图2）从图上你可以列出怎样的算式？ 想一想，还有哪团些数是12的因数？（组织学生在小组中讨论箭独立自交流，然后汇报。） 12是1伪2的因数吗？为什么？(12×1＝12，1ギ和12都是12的因数。) 11÷2=5…碡…1。问：11是2的倍数吗？为什么？(不轭是，因为11除以2有余数。) 小结：在研究因数和倍数时，我们所牮说的数一般指整数，不包括0。根据上面的分ゑ析，我们可以得出：如果两个非零整数相乘得乞另一个整数，我们就说，前两个整数是另一个稹整数的因数，另一个整数是前两个数的倍数。 1、出示例1：18的因数有衿哪几个？ 1拼2的因数有1、2、3、4、6和12。那么使怎样求一个数的因数呢？下面让我们一起找找党18的因数有哪些？ [板书：18的因数有：1，2，3，6，9，18]师说明：我们在写的时候一疫般都是从小到大排列的。 1×18＝18，2×9＝18…；方法二植用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝铗9，18÷3＝6，18÷4＝…；）教师引焓导学生按照一定的规律来找。 师：18的因数中，最小的是几？最大的是愚几？ 2、用这样的方法，请你再找一找36颧的因数有那些？ 36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 6嗲） 36的因数中，最小的是几，⒏最大的是几？ 3、你还想找哪个数的因数？黝（30、5、42……）请你选择其中的一个怜在自练本上写一写，然后指名个别全班交流，嗫其它同桌互查。 4、观察思考：一个数的最舅小因数是什么？最大的因数是什么？一个数的鹑因数的个数是无限的吗？ 5、小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏赍掉？ 1找起，也就是从最小堰的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中咒一对一对找，写的时候从小到大写。 1、我们一起找到了18的因数，装那2的倍数你能找出来吗？（汇报：2、4、6、8、10、16、……） 怎么找到这些倍数的?蛴为什么找不完?强调要写省略号。(只要用2刁去乘1、乘2、乘3、乘4、…因为整数的个钾数是无限的，所以一个数倍数的个数也是无限蛘的) 2的倍数最小是几?最大的你能找且到吗? 2、让学生完成做一做1、2小题。 3和5的最小倍数分别是多少？有国最大倍数吗？ 师总结：一个数的倍数的个数是无限的，香最小的倍数是它本身，没有最大的倍数） 三├、课堂小结： 我们一起来回忆一下，这节课洽我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获蚶呢？请学生对此部分教学内容疑问。如学生没搌有疑问，则教师提出下面问题，引发学生思考麦：因为5×=4，所以5和是4的因数, 4堤是5和的倍数，对吗？为什么？ 完成练习二1、4、5题 因数和倍数 （1）18的因数有：1、2迅、3、6、9、18 2）2的倍数有2、巅4、6…… 1 一个数的赀最小倍数是它本身 最大因数是它本身 没有稚最大倍数 一个数的因数个数是有限的 一个鲒数的倍数个数是无限的。 教学反思： 有关数论的这部分知识是传统教学内容，但教材在宅传承以往优秀做法的同时也进行了较大幅度的改动。无论是从宏观方面——内容的划分，还需是从微观方面——具体内容的设计上都独具匠拖心。因此，在教学中，我有两点最深的体会：玎研读教材，走进去；活用教材，走出来。 有关“数的整除”我已教学过多次，仅第一课时襟就与原教材有以下