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第二单元 《百分数的意义和写法》教学设计 教学内容：人教课标实验教材十一册 1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义； 2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别； 3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 教学准备 1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。 2．教师制作多媒体课件。 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、笈引导与师生互动、交流相结合。 教学过程：痍 一、信息发布，感知百分数 （一）教师发ň布信息 以声音、图片、文字结合的方式，出哧示下列信息（见课件） 课件1 据不完全统晡计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%⒘上升到25%。 %。 70%。б 7%，我国的人口约匕占世界的22%。 18%，25%，%，7耙%，22%，70%这样的数，仍需要我们来辅认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） 师：生活好中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿蔼见过的？请说来听听。 信息交流分两步进行铘， 1．分小组交流。 2．每组推荐一人在叵班上交流。 同学们真了不起，诘从生活中找到了这么多百分数。 二、质疑问镒难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应轫用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数蛆的哪些知识呢？ 此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录品（如意义，读，写等） 当学生谈不到分数与铴百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不棼用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数倥？难道百分数与分数不同吗？(板书：百分数水与分数有什么不同？) 三、自学释疑，达成共识 （前一）学生自学（课件出示要解决的问题） 课辋件2 自学教材，回答下列问题： 1.人们讽为什么喜欢用百分数？ 2.什么叫百分数？ 3.百分数如何读、写？ 师：通过自学，你明白了哪个或哪颉几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组コ长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生圆解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑拈、解难 1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材曜为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流胜于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再仄回答什么问题。） 引导学生从教材中的实例出发去领会——将⑺分母统一为100便于比较的道理。 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分肢之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“拐分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫稳百分率或百分比，其意义是——表示一个数是彝另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 [忑练习] 教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式 关于百分数的写法 先抽取几名学生从自己搜集来的百分数垒中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余ㄗ学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈蒹自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。 关于百分数与分数在意义上的区别 先让学生占谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再顸组织学生讨论。 课件3（讨论） 17%米”？ 17%”？ 课件4（结论百分数隍与分数在意义上的区别） 也就弧是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单已位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 [练习] 100的分数就是百分数，对阑不对？为什么？ 学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的宿困惑。 四、检查学习，加深理解 （一）画驵一画，说一说 （给每个同学发一张把大正方惴形平均分成100个小方格的卡片） 1．给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂） 2此．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百央分数说一说自己的完成情况。 3．用百分数捏表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是樵大正方形的（）%。 1．课件出示10个百分数，比一比谁写的彰又对又快。 5 百分之六百分之二百百┍分之三点九 百分之八十五百分之五十百分之乱一百五十 百分之零点六四百分之一百百分之踹零点零八 百分之十一 2．出示答案，学生诬对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的揍百分之几？ 6 6%200%%85% 50%150%%100%%11% 3．读苤一读这些百分数，并回答：1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？ （一）读信息，谈想法 1．回到课前发布的信息（再出示课件1），虾谈谈自己对这些信息理解。 2．解读信息，诋谈感想。 7 日本的森林覆盖率高达6猓5% 14% 有一个事实：日本人发明了一次性筷子，日本人从不瑰砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。 点评：6谔0年多