简单中见深度，朴实中见智慧——《揠苗助长》听后有感.docVIP

第五课 公私之间 第五课公私之间 第一课时相互依赖，相互包含 一、学习目标： 了解公共利益是怎样产生的；明确公共利益是个人利益实现的有力保障，实现公共利益是为保障社会成员享有更广泛的个人利益。 二、学习重难点： 正确认识公私利益之间既相互依赖、包含，既是本课时的教学重点，又是本课的教学难点。 三：导入新课： 四、自主、合作探究： 1．播放长江水患的资料图片，设计相关问题 （1）公共利益与个人利益寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。面对这样一篇文章，章老师大刀阔斧，摒蚨弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与糜文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训掌练，上了一堂原汁原味的语文课。 一、情境秆创设，贯穿全课 为了更好地理解文章的寓意ㄩ，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学鹪生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文境本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，潭让情境创设贯穿全课。 如课伊始，就从课题歆入手创设问题情境：揠苗真的能助长吗？引起薤学生的思维冲突，激发学生阅读课文的欲望。锺当学到“老农是怎么拔苗”时，课件出示句子览“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此时让学生把露自己当成禾苗进行想象说话，在角色转换的虚寇拟情境中学生的情感和小禾苗的情感合二为一痖。说出了许多充满童趣的真实的理解： 生1酥：别拔呀，别拔呀！我的根都快被你拔起来了椰！ 2：别拔了，别拔了！我都快要死了呀旒！ 抓住教材这个空白点，创设情境让柞学生说话，就自然而然地让学生明白了“拔苗”这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。 另更外课尾老师创设了一个情境，让学生把老师当成老农，“此时，你想对我说点什么？”打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，寓言的β寓意也就不言而喻了。课堂上不断闪现出个性鍪化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地逵推向了高潮。如： 生：老农，你也太心急了莼吧？禾苗是会自己长高的呀！ 生：老爷子，啾快别拔了呀！ …… 学生这些真实、生动的茏发言，点亮了课堂。我们看到如此用情境串起抉整堂课的教学，使感情朗读和语言训练有机融信合，让学生在情境中理解语言，理解人物，理态解寓意，有“一举三得”之效。 二、巧妙点佯拨，富有智慧 整堂课上，老师巧妙的引导与驸点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由皎人及我。使教学过程展开得比较充分，掀起了骇课堂教学的一个个小高潮。 镜头1：刚开始恧课题导入是采用“猜成语导入”的方法，“三烩长两短”学生将它猜成“三心二意”老师再引蹀导学生观察上面是三横比较长，下面是两横比废较短，然后发现然后再纠正，这就是思维展开招的过程，这就是学习的过程。 2：学习过程展开得比较好的是那个“好像”，问了好券几次“到底有没有长高”，孩子们都说是没有蚪长高的，这很正常的。当时老师很自然地暗示绊了一下，请同学们把“好像”读得突出点。或是故意读成“一天两天禾苗没有长高”，学生枥们便发现这样一写，就指禾苗没有长高了。学踉生这样就会领悟到用上“好像”其实是指禾苗襟有长高，只是长得不明显。这里的设计与点拨叽，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把每握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感荼，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。 3： 三、字词理解，特色有效 从这节课的执教过堇程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特鬃色，有的做动作有的作比较有在具体的语境中酲理解。如在初读时理解“一大截”，老师是指嗖名一学生与自己比高矮。通过做动作，让学生ⅲ形象直观地明了“一大截”的现实含义。学习耗“喘”字时，先是让学生给它找找朋友。然后冠做做“喘气”的动作，说说“这气从哪儿来？莺”从而理解“口字旁”的意义。最后让学生积累带“喘”字的成语——气喘吁吁。如此设计胤，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓嚯的语文味。 另外，本堂课教学中有个词处理兀得特别好，那就是“筋疲力尽”。先让学生读澡读课文，找找句子，“这个人从早上一直拔到傥晚上，拔得“筋疲力尽！”然后老师只是说“远这个人拔啊拔，拔得怎么样？”学生说得多好咸啊——“拔得气喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得衄上气不接下气，拔得疲惫不堪，拔得大汗淋漓松等等”，然后章老师一收“是呀，就是拔得这旌个样子，这就叫做“拔得筋疲力尽”。我认为这个解释是很高明的，我们语文能够让学生用挖自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，这是值得我们学习的。 四、书声琅琅，鬟点亮课堂 课堂上，我们可以看出老师十分重吆视朗读的训练，始终以读为主。朗读的形式也獐多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步疏引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课揖文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程簖，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。庵在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的拢寓意。其中学生读得特别出彩的