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用故事延绵百年的辉煌 ——桐庐县第一实验小学教育集团推进特色品牌学校建设交流材料 孩子用故事讲述自己的成长历程 教师用故事书写自己的教育经历 学校用故事延绵百年的建设辉煌 浙江省桐庐县第一实验小学创办于1905年，是浙江省文明单位，浙江省示范小学，浙江省百年名校100强学校，浙江省科研兴校200强学校，浙江省现代教育技术实验学校。近年来，学校为全面实施素质教育，实现学校跨越式发展，坚定不移地走特色强校之路，着力打造艺术教育特色，尤其是紧紧抓住“讲故事”的艺术特色项目，做大做强，取得显著的效果，2009年4月被命名为浙江省首批艺术教育特色学校。 一、讲故事，特色发展的不二选择 山清水秀的桐庐县城，美丽的富春江畔，活跃着一大批致力于故事创作、故事表演，推动我县及省市群艺事业蓬勃发展的艺术人才。已故的“江南故事大王”吴文昶几十年呕心于“故事”，倾心打造“桐庐故事”品牌，在全国故事界拥有一席之地。青出于蓝而胜于蓝，他的徒弟，像陈敏珠、方赛群、潘晓玮等，继承他的遗愿，更是将“桐庐故事”推向高潮，在省市乃至全国的故事创作、表演中屡屡获奖。 作为处于桐庐县城中心地带的实验小学，在素质教育全面开花的今天，利用我县“故事”品牌资源，以“故事表演”艺术特色教育为抓手，促进学生全面发展和健康成长，使命不言而喻。每年，我县都要举办“小故事大王”选拔赛，我校积极组织学生参与并聘请陈敏珠、方赛群、潘晓玮等故事表演专家辅导，涌现出了一大批“故事表演”特长生，在全国、省市讲故事比赛中获奖无数。在我县更是强势项目，在全县10个“小故事大王”中，我校分得8个。讲故事，已经成为我校艺术教育的特色项目。 当然，讲故事并不是完全为了比赛，重要的是我们通过讲故事这一喜闻乐见的艺术形式，全面提升学生包括艺术修养在内的综合素质并使得学生受到中华民族文化、民族精神的滋养与熏陶。 因为我们坚信，小故事也能“讲”出大天地。 其一，讲故事非常适合小学生。小学生以形象思维为主，故事曲折的情节，鲜明的人物，丰富的情感，与教科书相比，更具有吸引力。 其二，讲故事能促进语言发展。故事要“讲”，而且能够“讲”出水平来，这就需要表演者具有良好的语感以及娴熟的口头表达能力。 其三，讲故事能发展精神品质。好的故事或歌功颂德，或批判不良现象，或蕴涵深刻道理，学生在讲、听故事中，不断汲取中华民族的优秀文化，促进学生和谐发展。 其四，讲故事能提升综合素质。视野的开阔、语言的表达、情感的流露、和谐的人格，这无不体现着一个人的素质。而它的达成，讲故事便是捷径。 鉴于此，我们毅然决然地提出——讲故事，我校艺术教育特色发展的不二选择。 二、明目标，特色发展的内涵定位 我们对学校“故事表演”艺术教育特色发展定位作如下描述： 1.培养目标定位：学校特色不是供人欣赏的风景，其最终的追求直接表现于学生综合素质的提升。我们提出“人人爱听故事、人人会编故事、人人乐讲故事”的培养目标，积极引导孩子用故事讲述自己的成长历程，教师用故事书写自己的教育经历，这是对“故事表演”艺术教育特色的最好概括。 2.管理效能定位：坚持“故事”面向全体学生的理念，不小打小闹；成立“故事表演”艺术特色教育工作指导小组；制订“故事表演”艺术特色教育规划；培养一支热衷于故事表演的教师队伍；构建“故事表演”艺术特色教育的考核机制，从而探索一条“故事表演”艺术特色教育的发展道路。 3.发展路径定位：以学生人人讲故事的氛围营建为抓手，以故事表演课程建设为根基，以小故事大王选拔赛为平台，以师资培养为关键，以评价考核为导向，逐步推进 “故事表演”艺术教育特色学校品牌建设，用故事延绵学校百年的辉煌。 三、强保障，特色发展的支持系统 1.氛围营建：抓手 （1）把校园的环境写成“故事” 我们努力将“校园”塑造成一本故事书，让学生一走进学校就自然地融入这本大书。主要举措有三：一是“故事文化标语”进教室，如“故事是一片幻想的蓝天”,“幸福的孩子都在故事中长大”，“班级故事会：最温暖的时光”等；二是设置“故事阅读墙”，精心选择中外优秀故事或教师、学生自创故事粘贴墙上供大家阅读；三是学校的春芽儿广播站，开辟“童心讲故事”专栏，由各班推荐的“小故事大王”轮流主持。 （2）把学生的时间留给“故事” 我们坚持课堂有效教学，课余让学生有足够的时间去听故事、看故事、讲故事。首先每周国旗下讲话主题定为“我们在故事中成长”，校长、师生均用“讲故事”的方式润物细无声地进行德育教育。其次，我们合理安排时间，留给学生三道“故事大餐”，一是“课前五分钟——小故事大智慧”，每班制订学生轮流讲故事安排表上墙并做好反馈记录；二是“午间故事会——你说故事我来接”，此举虽具挑战意味但学生积极性很高；三是“睡前必修课——听看写”，分段提出不同的要求，低段“听一个故事入眠”，中段“看一个故事入睡”，高段“