“镜子中的数学”教学设计孙振涛1.doc

“镜子中的数学”教学设计 东北师范大学第二附属小学 孙振涛 【教学内容】 北师大版·数学·三年级下《镜子中的数学》 【教学目标】 1．结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。 2．经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展学生的空间知觉和空间观念。 3．在学生亲自观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中感受数学与生活的密 切联系，培养学生的思维与审美能力。 【教学资源】 镜子、对称图形、钟表、水中倒影图片。 【设计理念】 新一轮小学数学课程战略重心正深入到课堂教学内部。然而，很多数学课堂教学却不免 让人感到有些遗憾，学生兴趣不浓，教学效率低下备受关注。究其原因是教师摆脱不了知识的灌输，偏重于将成人化的东西更多更细地“交”给学生。因此，如何在数学教学中转变学习方式，即要让学生学习生活中的数学，学他们身边的数学，更是要学生去亲身感受自己喜爱的数学。为了能让学生自主探究、在合作学习中获取知识，整节课的教学设计我进行了如下校本化处理：学生在动态的流程中操作、观察、思考、探究与交流，在洋溢着温情与关爱的氛围中，通过双边互动、双边教育，实现对人性尊重的教育，诚爱的教育。 教材中通过“看一看”、“猜一猜”等情境使学生来认识镜面对称的特点。在具体教学时我想增加更多的学生亲自实践操作的环节，主要是考虑到学生对体验性知识的认识特点，在这种情况下，如果让学生通过他们喜欢的活动来观察并感受镜面对称的特征，就容易使学生更好地理解并运用这部分知识。进而感受到数学与生活的密切联系。教学中要突出活动是为教学服务的宗旨，突出多为学生创设活动与操作的机会，极大地丰富着学生的学习经验与内心的情感体验。。 针对学生、教材、年级的特点，教师在教学中有了如下设计意图：（1）从学生喜爱的话题为切入点，激发学生兴趣。（2）动手操作直观感知，让学生亲身经历知识发生发展的过程，丰富数学情感。（3）游戏活动、小组探究、图片欣赏等教学环节，充分发挥学生学习的主体性，动态与静态结合，感性与理性交融，发展学生的空间知觉和空间观念，感受数学与生活的密切联系，体验数学中的乐趣、数学中的美。 【教学流程】 一、谈话引入，紧扣课题。 1．老师给你们带来了一样特殊的礼物，想知道是什么吗？（从书桌堂里 拿出来镜子）喜欢吗？说一说为什么喜欢？ 2．你们给老师带来什么了？能给大家介绍一下吗？ ⑴学生展示自己带来的对称图形或实物，并指出图形的对称轴。 ⑵看大屏幕，指出这些对称图形的对称轴。 ⑶这是一个对称图形的一部分， 你用什么方法可以得到完整的图案？ 二、多元策略，丰富体验。 1．画出对称轴，在对称轴的 另一侧画出这个图案的另一半。 2．用镜子（课件演示：镜子 放在对称轴上，呈现出完整的图案）。 ⑴拿出你手里的题卡（半个“王”“A”“8”“喜”）。把镜子放在图中的哪个位置能看到图的全部。 ⑵拿出你收集到的对称图形，想一想，把镜子放在哪个位置，你能看到图的全部？ ⑶出示题卡：把镜子放在每个数字的虚线上，看一看镜子里的图形和整个图形，说一说有什么发现？ 给学生每人发一张写着数字的纸卡： 1 2 3 4 5 6 7 如果把这些数字的对称图形画出来就是这个样子。 用实物投影展示并介绍哈弗大学的命题来源：利用镜面 对称的知识把我们熟悉的数字变化成一些图案。这些有趣的对称图案，其实就是利用了一面镜子。 ⑷让我们共同做个游戏：跟我一起做： ①面对面：听口令做动作，发现什么？ ②面对面：听口令做反动作。 ③同桌一人做动作，另一人当镜子做镜子里的动作。 谁来说一说你得出什么结论？（镜子里面的物体与实际物体左右是相反的） ⑸从镜子中看到的左边图形的样子是什么？在正确图形下面的□中画“√”。 镜子 □ □ □ 镜子 □ □ □ 镜子 □ □ □ ⑹拿出钟表，看一看现在是几时？把镜子放在钟表一侧，认一认镜子中的时间是几时？ 镜子中看到的时间不一样，应该怎样判断镜子中的正确时间呢？下面是从镜面上看到的两个钟面的长针和短针的