项目化创建课程化玩转_小学科学探_省略_实验室项目化创建与课程化应用研究_沈洋.pdfVIP

2016 1 教学仪器与实验 环境建构 年第 期 项目化创建 课程化玩转 ——— 小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究 沈 洋 : 、 ， 摘 要 现行小学科学探究学习模式由于受基础教材 实验器材及专职教师的局限 使学 、 。 生科学素养发展的资源 意识和行为空间受到局限 小学科学探究实验室的项目化创建 与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间; 而基于探究实验室资源创建基础上设 “ 、 、 、 、 、 ” 计实施的 认识用途 了解原理 趣味操作 问题探究 植入生活 认识评价 的微型课程探 ， 。 究学习模式 更是优化了学生主动参与的意识空间和持续参与的行为空间 在探究实验 、 、 ， 、 、 室小项目 短周期 过程性学习经历中 学生充分体验了材料生活化 思维创新化 玩转趣 “ ” 。 味化及素养综合化的小学科学 教与学 的新型探究学习模式 : ; ; ; 关键词 小学科学探究实验室 应用 项目化 课程化 200 1 ， “ 、 创建科学探究实验室是 年以后在中 阶段性年龄特征 设计并实施 认识用途 了 ， ， 、 、 、 、 国逐步兴起的 是国家课程改革的产物 目前 解原理 趣味操作 问题探究 植入生活 认识 。 ” 。 仍然处于摸索阶段 小学科学探究实验室 评价 的微型课程趣味探究学习模式 这正 ( “ ”) ， 以下简称 探究实验室 是独立设置的科学 是对探究实验室有效应用的课程化支撑 也 教室的组成部分， “ 、 、 、 其包含 课标 拓展 兴趣 使其真正成为学生从探究实验室自主体验探 ” 。 ， 制作 四大类项目化探究标配仪器 它能够 究发展为科学综合素养提升的软桥梁 从而 ， “ 、 满足学生基于课标之上的趣味实验需求 符 改变常态科学课堂普遍存在的 目标唯一 内 ; 、 、 ” 合科学教育和科学素养培养的育人要求 能 容单一 器材划一