《有丝分裂》教学设计方案.doc

《有丝分裂》教学设计方案 朔州市第一中学 李永霞 课题名称 《有丝分裂》 指导思想与理论依据 首先通过分析婴儿与成人在重量与体积上的不同，让学生回顾细胞不能无限大的原因，在这基础上进一步总结细胞分裂与生物体的生长发育和繁殖的关系。通过设问“是否所有的体细胞都能具有增殖能力？”理解细胞周期是指连续分裂的细胞。在讲有丝分裂过程时，以“细胞如何保持遗传物质的稳定”为提示，引导学生讨论，并鼓励学生大胆推测，并尝试将动物细胞的各时期分裂图像排序，引导学生说出有丝分裂复制、均分两个重要过程。以课件演示有丝分裂的连续变化过程，说明连续分裂的细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程称为细胞周期，包括分裂间期和分裂期两个阶段。最后以分析有丝分裂各时期染色体、DNA、染色单体的数目来进一步解释有丝分裂的特征，即保持亲子代间遗传物质的稳定。 学习者分析 高中学生抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 教材分析 减数分裂和有丝分裂的知识，既是学生正确理解生物的生殖和发育的基础，也是学习第六章《遗传和变异》的知识基础，同时减数分裂又是高中生物知识中的一个难点，通过精子和卵细胞的形成过程的学习，只能使学生对减数分裂概念有一个初步的理解，在此基础上，引导学生对减数分裂和有丝分裂相比较，能使学生对减数分裂的概念达到应用的水平。 教学目标 一、知识与技能 1.简述细胞周期的概念，概述细胞有丝分裂的过程； 2.说出细胞有丝分裂的特征。 二、过程与方法 通过排列有丝分裂的细胞图像学习有丝分裂过程，形成自主性学习的能力。 三、情感态度与价值观 领会细胞结构与功能的统一的观点。 教学重点和难点 教学重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。 教学难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；细胞表面积与体积之比与物质运输效率之间的关系；统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。 教学流程示意图 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 问题导入 人体在生命之初只是1个细胞即受精卵细胞。 提问：刚出生的婴儿和成人在重量及体积上差异显著，其主要原因是什么？（细胞数量的增加） 提供构成婴儿和成人的细胞数目。 细胞数目的增多即细胞增殖。 思考、回答 回顾细胞不能无限大的原因 细胞增殖的意义 提问：细胞增殖对生物体的意义如何？ 小结并解释： 单细胞生物体通过细胞增殖而繁衍，多细胞生物体要通过细胞增殖补充衰老、死亡的细胞。因此细胞增殖则是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。细胞增殖是靠细胞分裂实现的。 真核细胞的分裂方式主要是有丝分裂，有丝分裂是真核生物体细胞增殖的主要方式。 提问：人体成年后，体细胞是否还会有分裂能力？是否所有的体细胞都具有增殖能力？ 解释： 成年人体中有些部分的细胞终生保持分裂能力，如骨髓干细胞、皮肤的生发层细胞等。同样植物体内的分生组织细胞也终生具有分裂能力。 讨论、回答 理解细胞增殖的意义 为理解细胞周期作铺垫 有丝分裂的过程 提问：真核细胞中的遗传物质（染色质）位于哪？ 给出事实： 人体受精卵的细胞核中有46条染色体，其中含有46个DNA分子；成年人体的每个体细胞中也都含有46条染色体（46个DNA分子），且DNA分子与受精卵中的完全相同。 提出思考题： 有丝分裂过程是怎样进行的？在分裂过程中如何保证遗传物质（DNA分子）在亲代和子代细胞？ 引导学生推测和讨论可能的分裂过程。 出示有丝分裂过程各时期模式图，让学生根据自己的推测来排出顺序并说明理由。引导学生分析出“复制——均分”的过程。 提问：遗传物质如何复制的？在什么时期复制的？（以动物细胞有丝分裂为例） 动画或图片讲解：细胞分裂前，看似平静的内部发生着复杂的变化。（图示染色体的组成图，教具演示染色体与染色质，说明染色质与染色体的变化，复制的结果等） 出示细胞内有丝分裂过程中染色体行为变化图，介绍着丝点和染色单体的概念。 细胞分裂时，通过图或动画演示分裂期的变化 解释：有丝分裂是一个连续的过程，为了研究方便，可以人为地将它划分为前、中、后、末四个时期。 总结：间期、分裂期各时期的特点（通过图）说明间期时间长的原因和意义。 总结： 细胞有丝分裂过程中的所有变化其实都是为染色体的平均分配服务的。连续分裂的细胞，完成一次分裂后，下一次的分裂仍然重复的是这个过程，引出“细胞周期”的概念。 思考、回答 讨论 排列图像回答 归纳 理解分裂过程中染色体