文科学生学习微积分前对无限的认识层次分析.pdfVIP

第 lH酷第3 期 数学教育学报 Vo1.15, No.3 JOURNAL OF MA:叽四岛1ATICS EDUCATION 2∞6 年 8 月 Aug. , 2∞6 文科学生学习微积分前对无限的认识层次分析 张伟平1， 2 (1.华东州大学数学系，上海 2侧62; 2. 江汉大学数学与计算机科学学院，湖北武汉 43∞棚) 摘3寄:大学文科学生学习橄积分前对无限的认识状况将对其今后学习微积分产生葳接影响.根据APOS 理论，结合个人 认识无限的具体外部表现，可将学生对无限的认识分为4 个层次，分别是:感觉居次:分析胆改:演绎层次:严密系统层次.中 学阶段的无限认识水平影咆极限的学习，用无限的…般方怯论武装学生可以让学生登高望远而心知肚明 关键诩:无限; APOS 理论:认知层次 中图分提号: 0420 文献标识码:A 文章编号: 1 ∞午9894 (2∞6) 03刊泊54--06 数学是人类文化的重要组成部分，越来越多的文科学生 得的无限，不可得的无限.实无限可以看作可得的无限，而 不可以人为实现的潜无限集合可以看作不可得的丑陋(2] 渴望学好数学，将数学作为工具运用到自己的学科领域:或 深刻领会数学思想方法，挖掘数学内涵，积搜数学文化内 文科学生在初等数学学习阶段学习了大盟关于有限的 蕴.但是，对于充满人文主义色辈革的文科学生而言，微积分 知识，但也接触了大量无限知识t 不可得的无限，如实数集 的抽象难懂却成了他们进入高等数学殿堂的绊脚石.他们感 合、平行钱、踊数的单调性等;可得的无限，如无理数等. 1.1 不可得的无限 觉微积分的丽孔冷馍，极限、导数等概念晦概难懂，极限概 实数集合实质是不可得的无限集合.对于趟经验的实数 念难以跨越.造成这~现象的因素很多，其中学生在初等数 集合，因为实数与数轴上的点一一对应，采用数轴来直观描 学学习阶段对无限的理解不乏为…个重要因素.基于此，分 地..fï 是无理数，我们无怯感知无限不循环小数，但边长 析文科学生学习橄积分前对无限的认识状况，墙根溯源，对 为 1 的正方形的对角钱可以用数轴来廉囊，Jï 就变成看得 极限学习将大有棉益.问时，通过无限，将大学与中学课程 见，搞得着了.对无限的认识转化成了几何直观. 衔接，有利于基础的微积分教学. 1 文科学生在初等撒学学习阶段接触的无限知识 .jl行钱也是个体无怯感知的，人们看到的只是钱段，实 质是不可得的无限.所以两条直线平行只好用两个问ÜL角相 早在古希腊时代，如istotle 就研究了无限，他认为人没 等来判定.对无限的理解就转化为有限领域的两个问位角 有能力将无限看作…个整体，无限数量是不可理喻的.他}:E 相等 义了两种不间的无限观，实无限和潜无限.潜无限将无限看