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* 《心理学概论》综合练习题（五） 一、单选题： 1．选择教学方法的主要依据是： A教学目标 B学生学习结果的类型 C教师的爱好 D“教学有法，教无定法” 2．根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、 知识水平与学生的学习效果无重大相关。对这一发现的最合理解释 是： A测量方法不可靠 B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件 C 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学 效果起更大的决定作用 D研究取样少，不足以说明问题 3．下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A他总是十分认真备 课，教案写得很详细 B他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解 的地方，能及时帮助学生 C他总是认真批改学生的作业，仔细记录 学生的每一处错误 D他的教案虽然写得很不详细，但他能预见学生 可能出现的理解错误。 酿篇贵社凡建荐拙杏熙农笼苛颓丑夜骡丹豫史匿刹渍弘葬婶甲派雷迢抖示《心理学概论》5课件《心理学概论》5课件 4．在教应用题时，数学教师总是一再强调要读懂题目，必要时，可 以画一些示意图，他这样做的目的是为了让学生： A牢记住题目内容 B很好地完成对问题的心理表征 C增加提取线索 D熟练地使用计算技能 5.“知识不是孤立于书本之中，知识也是嵌于实践之中”是一种： A行为主义观 B情境认知观 C知识分类观 D实践观 6.柯尔伯格研究品德发展问题时主要采用： A实验 B调查 C道德两难的判断 D文献研究 7.华莱士柬问题的解决描述为 A准备、孕育、明朗、验证四个步骤;B准备、明朗、验证三个步骤； C准备、孕育、验证三个步骤;D 准备、讨论、明朗、验证四个步骤 8.具体教学情境下的认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略 三类的心理学家是： A马杰 B布鲁纳 C加涅 D布鲁姆 绩融晰陵乙宽粮诅厨那裹蒸朵煽借澈怖吟踪柄候半蜂桩趋械透陈点楼吉卢《心理学概论》5课件《心理学概论》5课件 9.教学过程中，“先行组织者”的作用是： A促进新旧知识的联系 B、提供学生的学习时间 C明确教学目标 D、提供多媒体技术 10.二十世纪三十年代，为了应付美国师资缺乏状况，心理学家斯 金纳设计帮助学生学习的工具是： A教学机器 B掌握教学法 C先行组织者 D.CAI 11.“头脑风暴法”是一种： A小组学习法 B个人学习法 C外语学习法 D自主学习法 12．奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。其精神实质是： A强调直观教学 B强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的 相互联系 C激励学生的学习动机 D引导学生的发现行为 二、是非题： 1．教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不 能给特定情境中的实际问题提供处方。 连瞳咖兴栽德之淌涛推阵蓬寡匣俘莎栗晶拄我疵急冲俐阿斤骏氛气因灰瑚《心理学概论》5课件《心理学概论》5课件 2．教育心理学工作者负有两个方面的任务：在理论方面推动该学科 的发展；解释该学科的理论如何为教育实践服务。 3．教学媒介和方法都是影响学生学习的重要外部因素。 4．在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度将越 大，其效果也越好。 5．“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技 术。 6．教学媒介可以用不同的标准分类，按具体和抽象的程度可以分为 有声的和无声的，有形的和无形的，动的和非动的。 7．心理学的研究表明，视觉媒介越生动、越形象，则教学效果越好。 8．选择教学媒介要考虑的因素包括：教学目标、学习者的特点、学 习环境和代价等。 9．直线式程序教学不能纠正学生的错误，而分支式程序教学能纠正 学生的错误。 10．教师的中心工作自然是教。这种教并不就是单纯地传授知识， 对于教师来说，他要了解所教知识的整个知识体系，理解所教知识 在整个知识体系中的地位与意义。 轧榨宪嘛檀恢泼绦措喊孰厦屉盲棒关雌邯下访畔幢钨按嘎蜗邯韩钢健瞪酗《心理学概论》5课件《心理学概论》5课件 11．根据以上这一阐述，可以得出这一推论：教师要给人一滴水的 知识，自己首先应该有一桶水的知识。 12．教师的工作是艺术，教师是艺术家，教师不能只会写千篇一律 的教案，只会上一成不变的课。这一陈述表明，教无定法，而应根 据学生已有的知识复杂程度和智慧水平的发展、动机、人格等方面 的个别差异，使教学适合各种学生的需要。 13.按“头脑风暴法”进行教学，对学生提出的观点先不做任何评价， 以鼓励更多的想法。 14.问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。 15.教师的生活习惯与仪表都可能对威信的形成产生影响。