2016届一轮复习人教版全国通用理解常见文言实词在文中的含义教案.docVIP

—————————————————— 专题1　理解常见文言实词在文中的含义 ——————————————————  全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ对常见文言实词的考查有两条主要途径：①以选择题的形式单独设题；②在翻译题中将重要的实词设为得分点。此外断句题(特别120个文言实词(详见《附录》)而且年的全国新课标卷Ⅰ单独考查实词的试题个选项的4个词都是双音节词这是值得关注的新动向。可以肯定的是对单音节实词的考查依然是主流对双音节实词考查的导向意义应该是对中学语文教学的薄弱点的提示。考查的重点依然是古今词义既有联系又有区别的、并且是“常见”的那些实词 1．通假字通假字是指本该用甲字使用时借用与其音同或音近的乙字去代替甲字的一种语言现象。甲字叫本字乙字就是甲字的通假字。如“失其所与不知”(《烛之武退秦师》)中知”通“智”；“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中蚤”通“早”。中学教材里把一些古今字也纳入通假字的范畴(如“莫”是“暮”的古字现被当作通假字)。通假字以同音替代最常见。值得注意的是由于语音的演变有的通假字与本字现今已不同音了。如“君子　(2014·全国新课标卷Ⅱ)对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是(　　)(典题仅列试题中与讲解相关的部分。下同。——编者)以其羡易粟万石备振：救济。典题解析　“振”释为“救济”符合语境。因为此处“振”通“赈”有“救济”之义。此处解释正确。　(2012·全国新课标卷)对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是(　　)察官阙朝论多属燧阙：失职。典题解析　“阙”释为“失职”不符合语境。因为此处“阙”通“缺”释为“空缺缺少”。2．一词多义文言文中的实词多义现象非常普遍一个词在词典中往往少则有几个义项多则有十几个义项。如《师说》中的“师”在不同的句子中就有不同的意思。可见准确理解某个文言实词应根据文意推断该词在特定语境中的含义。　(2013·全国新课标卷Ⅱ)对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是(　　)而家于郑州代为冠族代：世世。少聪敏好学善属文属：撰写。深昧求贤之意也昧：冒犯。经籍在此请恣寻检恣：任意。典题解析　A．“代”有“代替、代理、轮换、朝代、世代”等义项；选项是介绍李揆的籍贯、身世因此“代”解释为“世世”正确。B.“属”有shǔ、zhǔ两种读音读shǔ时有“隶属、亲属zhǔ时有“连接、嘱咐、劝请、撰著”等义项；选项中的“属”应读zhǔ解释为“撰写”正确可与“衡少善属文”(《张衡传》)中的“属”类比。C.根据上下文意推断选项应理解为“严重违背了求取贤才的本意”其中的“昧”是“违背”的意思。不能解释为“冒犯”。D.“恣”有“放纵、听任”的意思选项中将它解释为“任意”正确。　　答案：C。古今异义词很多词的词义随着时代的变化而发生变化。其演变的结果大致有以下几1)词义扩大。如“河”原来专指黄河后来由专名变成通名泛指一切河流。(2)词义缩小。如“谷”原是谷类的总名现在北方的“谷”专指小米南方的“谷”则专指稻谷了。(3)词义转移。如“信”古代只指送信的人后来“信”由“音信”的意思转指“书信”而“信使”的意思必得和“使”字连用单用就没有这个意思了。(4)词义弱化。如“很”古义就是“凶狠”表示程度很高现在用“很”字程度减弱。(5)词义强化。如“恨”古代多表示遗憾、不满意现在则表示仇恨、怀恨的意思。(6)感情色彩变化7)名称说法改变。如“目”改称“眼睛”寡”改称为“少”等。汉语词汇中的这部分词古今都用但意义已有不同我们称之为“古今异义”现象。这部分词也是考查的主要对象。碰到这类词部分考生容易犯望文生义、以今释古的错误。　(2013·安徽卷)对下列句子中加点词的解释不正确的一项是(　　)亲戚昆弟坟墓在真亲戚：父母典题解析　现在的“亲戚”所指的范围一般不包括父母。“亲戚”在古文中指“内外亲属”有时特指父母如“亲戚被戮不可以莫之报也(父母被杀害不能不为他们报仇)”(《左传·昭公二十年》)。A项中将“亲戚”与“昆弟”并列亲戚”解释为“父母”正确。　(2012·全国新课标卷)对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是(　　)桧怀之既而被 怀：衔恨。典题解析　“怀”释为“衔恨”符合语境。但“怀”的现代词典义中就没有“衔恨”这个义项。古今异义”的词也经常在翻译题中考查。　(2013·安徽卷)把原文中画线的句子翻译成现代汉语。吾不起中国故王此；使我居中国何遽不若汉！典题解析　句中的“中国”就是古今异义词在这里它是指“中原地区”如果等同于现在的“中国”就大错特错4．偏义复词古汉语中有一些由两个近义的、或同类的、或互为反义的单音节词素组成的复合词。这类复合词有些在具体语境中一个词素只起陪衬作用它所表示的意义虚化甚至消失了整个词语的意义只由另一个词素来承担在使用中呈现这种特点的复合词就叫作偏义复词。例如“宫中府中俱为一体陟罚