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《包公审驴》教学设计(第2课时)
《包公审驴》教学设计(第二课时)
教学目标
1、深入理解课文的内容,引导学生概括故事内容、列小标题。
2、抓住包公的语言、动作、神态,通过朗读,体会包公的足智多谋。
教材简析
《包公审驴》讲五借以养家糊口的驴被在市镇上换掉;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公巧用计谋、对于穷人一视同仁,对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文,记叙顺序非常清晰,文章脉络清晰,通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解,并从中受到教育。一、复习导入1、、师:这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番: “这简直是一头四条腿的宝贝啊!”过渡:家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了,刘五没法找到小偷,无奈之下便把瘦驴告上公堂。师: 师引读:a、惊慌失措的刘五来到大堂上,向包公诉起苦来:……b、看着这头毛色难看的瘦驴,刘五又气又恨,他愤怒地说到:……c、想到自己的宝贝驴被换了,刘五十分懊恼,看到包大人如同看到救星他不禁向包大人倾诉道……
师:刘五此时除了愤怒,还会有怎样的心情呢?又会对包大人说什么呢?拿起手中的笔,接着刘五的话写在书上吧!
抽生说说:痛苦、绝望但又满怀希望……
【设计这一环节,是为了让学生再次了解故事的起因,并深刻地体会刘五痛惜的心情。】
二、品读探究1、过渡:奇案就要有奇招面对一位特殊的被告,包公在审案的过程中怎样使用计谋的?并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子,(抽读)包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”师:读了这几句话,你能说说包公用了什么方法吗?(板书 饿驴“想了想”他想到了什么?驴和马一样能识路,我先饿饿驴,再关它几天,打他一顿,然后把它放了,它准会去找自己的主人。⑵?师:包大人二审瘦驴又用了什么方法??(抽读说后)包公一拍惊堂木,大声叫道:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要使劲打!”(二审驴时打驴。板书 打驴)打完之后呢?(抽读)包公下令道:“现在把它放了,随他爱上哪儿就上哪儿。”(放驴。板书放驴)2、包公用这种奇招来审驴,结果怎样? (结果抓到了小偷,换回了好驴。) (板书破案)为了抓住小偷,包公故意把驴给放了,这就是三十六计中的——欲擒故纵计。板书 欲擒故纵)师:足智多谋? 断案如神或神机妙算师:我想请最的来扮演包大人,把包公说的话连起来读读。看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。(出示课件)3、故事中还有谁用了计谋?生:小偷也用了计谋——追问:他怎样用计的?(。板书:小偷 换驴)师:谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计?(偷梁换柱。板书 偷梁换柱)。结果呢?——(板书被抓)——这可真是聪明反被聪明误啊!三、总结全文,拓展延伸1、通过对课文的探究,我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋,小偷计谋用在歪门邪道上,仍难逃法网;而包公为了伸张正义,所以美名传天下。板书:????????????? 包公审驴?????????????????????饿驴????????????? 包公{ 打驴 (欲擒故纵)——破案??????????????? ↓?? 放驴???????????? 足智多谋? 神机妙算
小偷: 换驴(偷梁换柱)——被抓
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