《青海高原1株柳》教学设计.doc

《青海高原一株柳》教学设计 宜兴市新芳小学 毛明亮 教学过程： 课前预习： 1、搜集有关青海高原的图片和文字资料，了解青海高原的地理环境和气候特点。 2、能正确流利地读通课文，初步了解课文大意。 一、谈话导入： ◇师述：今天，老师为大家带来了一株柳（板：一株柳），这株柳树可不一般，它长在青海高原上。（板：青海高原） ◇解题、读题：课题告诉我们文章写得是----一株柳，但这株柳不是我们平原上常见的柳树，而是生长在青海高原上的。读题时，我们要注意突出“青海高原”这四个字。学生齐读题目。 （师质疑过渡：这是一株怎样的柳树呢？作者为什么要单独来写青海高原上的这一株柳呢？我们一起来学习课文。） 二、检查预习，初步感知课文。 ◇师述：课文很长，能通畅流利地阅读一遍那是相当不容易，如果通过自己的阅读能有所收获那更是一级棒。老师想知道，同学们在课前读了几遍课文，有没有做到通畅流利。 下面，老师给段时间，让大家来展示一下自己。 ◇检查学生预习情况： 1、注意带点字的正确读音，把词语读准确。（出示词语） ◇艰苦卓绝 凝滞 锻铸 一茬一茬 韧劲 ◇摧毁 深邃 吟诵 ◇虐杀生灵 畏怯 抑制 萌发 2、读好下列词组，注意读出自己的体会和情感。 ◇赭红色的起伏的原地 ◇广袤无垠、青草覆盖的原野 ◇寸草不生、青石嶙峋的山峰 ◇深邃的蓝天、凝滞的云团 ◇悲壮、苍凉。 （引导学生结合图片理解词语，读好词语。） 由词及文，这些词为我们展示了青海高原的地理环境，这是一片苍茫的土地，这是一片缺少生命活力的土地。这就是文中这株柳的生长环境。 三、引导学生走近柳树，感受神奇。 1、师述：当作者第一眼看到这一株柳树的时候，不由得发出了“哦”的一声。这个“哦”字中包含了作者怎样的一种情绪？（惊喜、兴奋）那可是生命的颜色、生命的象征呀！ 在作者的心目中，这是一株怎样的柳树？ 引出： 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 理解“畏”（在这里含有“敬畏”的意思。）练读。（带着兴奋和惊喜之情读。） 2、品析样子，感受神奇形象。 ◇自由读第五自然段，思考：这株柳树有哪些地方让你感觉到与众不同，充满神奇色彩？（学生自由读） ◇交流。（出示第五自然段） 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 预设：◇形奇：体会“两合抱”、“百十余平方米”写出了高大粗壮。练读。 ◇色奇：干、枝（铁锭的色泽）；叶子（绿的苍郁，绿的深沉）。 ◇整体感觉：不管是枝干，还是叶子，都给人一种充满力量，生命力旺盛的感觉。引导理解：锻铸 巍巍然撑立 ◇二读“神奇句”。（读出对柳树的敬畏之情。） 四、走进柳树，探究生命历程。 ◇师述过渡：如果是在平原上看到这样的柳树，我们一定不足为奇。可这是在高原上呀，它是怎样生长起来，怎样壮大起来的呢？就让我们一起跟随作者的想象，去探究柳树的生命历程吧！ 1、速读6、7小节。思考：从哪些地方可看出柳树撑立的不容易？划出有关语句，写上你的阅读感悟。 2、交流。 ◇师点拨导引：高原上有两大杀手，一是干旱，二是寒冷。这两大杀手有多厉害？有多无情？ 引出句子：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。 ◇体会：“熬”（煎熬。简直是在火上烤，不死也得脱层皮呀！） “绝不宽容”“任何”（说明环境的残酷无情。） ◇练读句子。 ◇师结：在如此残酷的环境中这株柳树却活下来了，真是不可思议！不得不让人敬畏！三读“神奇句”。（带着叹服的语气，读出不可思议。） ◇还有哪些不易的经历呢？出示句子：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 ◇交流： 如果说干旱和寒冷是两大杀手，那这里的高原风雪和雷轰电击无疑就是残暴的恶魔。 ◇请听。（媒体播放风雪和雷电）可怕吗？ 在柳树的成长过程中，仅仅只遭遇到一次吗？（无数次）练读，读好“多少”。 ◇柳树有没有被击溃、倒下？ 体会“一回又一回”，从“又”字你体会到什么？（顽强的毅力和韧劲，坚持不放弃的信念） ◇引导想象，练习说话。 让我们也来展开一下想象吧： 在肆虐的风雪中，我仿佛看到柳树 。 在铺天盖地的雷轰电击中，我仿佛看到柳树