依据知识类型,有效建构“必要的语文知识”.pdfVIP

4阅读筋混躏 篮县量姐嗣指蝉， 筒惊喜主翩m 也面的福玄姐嗣ω 福建武平县实验小学(3643∞) 谢慧云 语文知识是关于语言和言语、文章和文学的听说读写 描写人物方法的知识要求。其中五每级的要求是感受作 家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。六每 的事实、概念、原理、技能、策略、态度(王荣生、李海林《语 级的要求是继续学习描写人物的一些基本方法。针对相 文课程与教学理论新探一一学理基础))等，官包含了陈述 性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识是关于事 似的语文知识，如果只是低水平地重复，停留在教过的层 面，没有系统推进， 学生只记住一些被拧子的描写人物的概 物是什么的知识，程序性知识是关于做什么和怎么 做的知识，策略性知识是关于学习策略的知识，即如何确 念术语，如外貌、语言、神态、动作、心理活动描写等，那么， 定做什么u._.如何傲的知识。李海林教授这样阐述官们与 教与不教，没多少差别。 学生学习间的关系陈述性知识在学生的‘前面，程序性 真实，通过比较，我们可以鲜明地感受到编者在教材安 知识在学生的‘外面\策略性知识在学生的‘后面。摆在 排上的独具匠心。作为高年级第一次出现的写人单元专辑， ‘前面的东西最容易看见，但可能并不是最重要的;处在 五年级下册第七单元的3 篇课文从不同的角度展现了人物 ‘外面 的东西很难进入人们的视野，但可能是起关键作用 描写的真体方法，冥中《人物描写一组》中，{小嘎子和胖巅 的;而在‘后面的东西， 在最深刻的意义上发挥着不可替 儿比赛摔胶》侧重于人物的动作描写，并夹杂着心理活动描 写;{临死前的严监生》侧重于两个指头的细节描写过凤 代的作用，但也不是在任何时候都必须把官摆上‘台面。 语文知识是学生语文能力和语文素养的新的生长点。 铺子初见林黛玉》重在人物肖像和语言描写。《刷子李》是 《义务教育语文课程标准(2011 每版))提出了随文学习必 通过黑衣黑裤、刷墙时娴熟的动作以及衣服上的小白点等 要的语文知识的要求。那么，怎样依据知识类型，有般地 细节表现人物特点;{金钱的魔力》则重在人物的神态和语 建构必要的语文知识呢? 言描写。可见，编者将人物描写的基本方法分散在各课中， 在学生前面的知识:系统地推进 便于有针对性地进行教学。教学时，就该以课文为依托，通 陈述性知识是人们对事物的状态、内容、性质等的反 过具体的语文实践帮助学生有效地建构描写人物的相关 映。摆在前面的知识，虽然学生最容易看见，但并不等 知识，仔细领悟作者是怎样通过外貌、语言、动作、神态、心 于教学肘可以任意而为，想教什么就教什么，想怎样教就怎 理等方面的具体描写展现人物特点的。而六华级上册第五 单元的前三篇课文虽然也包含了五华级所学的描写人物的 样教。如果知识教学过于零散、空泛和随意，总是低水平地 重复， 学生感受不到获取新知的快乐，就会对语文知识严生 方法，但相对于五每级的教材而言，(少年闰土》还隐含着通 过人物思想感情的变化烘托人物特点的描写方法;(我的伯 厌烦和排斥的心理。 父鲁迅先生》又隐含了如下描写人物的方法: 在叙述中融人 李海林教授说语