韩愈《师说》公开课获奖说课.docVIP

《师说》说课稿 各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的篇目是韩愈的《师说》。我准备从下列七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。 一、说教材和学情 （一）教材地位 《师说》是人教版高中《语文》第三册第3单元的最后一课，是一篇自读课文。这一单元主要学习古代议论性散文，这篇课文主要论证了“从师之道”，是韩愈代表作之一，也是古代议论性散文中的名篇。学习了本单元，可以从中借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。 （二）学情分析 经过初中和高一的学习，高二的学生已掌握了一定文言知识，但缺乏对知识的系统整理，不能灵活运用；仍有一些难点有待突破，比如词类活用等。前三篇议论性散文的学习，为本文的学习打下了基础。 二、说教学目标 （一）知识与能力目标 知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理课文的论证过程，掌握正反对比的论证方法。 能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力 [设计依据] 1.依据“新课标”三个维度并重的教学理念； 2.依据这一单元的目标，即借鉴古人议论艺术，琢磨文章的立论方法，体会传统文化思想精华，提高思考能力和议论能力。 三、说教学重点和难点 ? 教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，感悟课文的思想之美。 教学难点：梳理课文的论证过程，体会论辩之美。 [设计依据] 1.“新课标”提到：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。” 2.“新课标”要求：阅读浅易文言文，能理解词句的含义，读懂文章内容，了解并梳理常用的实词、虚词和特殊句式。 四、说教法与学法 （一）说教法：导读法、启发点拨法、合作探究法 [设计依据] 1.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。就是指教师要在学生充分思考的前提下予以启发式诱导。 2.新课标提倡“师生合作探究”的教学方式。 （二）说学法：自主学习探究法、圈点法、举一反三法 [设计依据] 1.“新课标”指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。刘勰《文心雕龙知音》:缀文者情动而辞发，观文者披文以入情“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。” （三） 整体感知（9分钟） 1.老师范读，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。（3分钟） 2.在学生预习的基础上，老师指导学生诵读，认准字音、认清节奏、体会情感。强调课文的情感基调。然后再让学生正确地朗读。（6分钟） [设计依据] 1.“新课标”要求语文教学中要突出整体感知。 2.苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。?（突出重点）（30分钟） 1.同学讨论后将疑难词句提出来，师生合作解决。（5分钟）??2.老师点拨重难点字词，学生逐段口译，并及时纠正，再概括每段内容。（15分钟） 3.指导学生归纳重点文言知识，比如词类活用、古今异义等。（8分钟） 4.理清全文思路：提出观点——评述当时不从师的不良风气——以孔子为例说明圣人无常师——本文的写作缘由。（2分钟） [设计依据] 1.“新课标”要求：文言文教学要求落实字词句。 2.叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”  3.毛泽东说：“学习的目的全在于运用。” （六）归纳小结（5分钟） 依据板书梳理回顾课文的论证内容，过程和方法，强调课文的思想内涵，倡导学生发扬谦虚好学，能者为师、尊师重道的传统精神，最后让学生再朗读全文。 [设计依据] 于漪说：“离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的至高点，也就失去了教学的真正价值。” 六、说拓展训练和作业安排 （一）说拓展训练 我国著名画家齐白石曾对他的学生说：“你不能老跟我一样，你要学我的心，不能学我的手。学我者生，似我者死。”韩愈要求以道为师，那么这句话又说明了什么，请结合实际生活，谈谈你的看法。 （二）说作业安排 1．把归纳的字词和本课的名句整理在笔记本上。 2.熟读并背诵这篇课文。 [设计依据] 1．陶行知说：“生活即教育。” 2．大语文教育观认为：“语文的外延就是生活。”要引导学生对生活、对自身予以关注和体会。 3、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《荀子》 七、说板书设计 板书如下： [设计意图] 我的板书以每段的主要阐述点为主，贯穿一个“师道”的“道”字，清楚明了地展现出课文的论证内容和方法。整个板书中心明确，思路清晰，突出了语文学科的特点。 师说 古学师道 今众摒道 孔圣崇道 蟠行古道 古之正例 论 点 三组对比 提倡师重 今之反例 师道当兴 鉴古戒今