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新形势下高级中学如何创新驱动可持续发展 作者： [内容摘要] 十八届三中全会以后，教育改革进入深水区。新形势下，高中作为基础教 育的最高阶段，应注重培养人的可持续发展能力，要实现这一教育目标， 学校必将创造性地改革传统教育教学模式，依靠创新驱动学校的可持续发展。本文从创新办学理念、创新管理制度、创新师资培养模式、创新课堂教学、创新人才培养方式五个方面粗略地谈谈新形势下高级中学如何创新驱动可持续发展。 [关键词] 高级中学；创新驱动；可持续发展 十八届三中全会改革方案中对教育改革作了重要规划，主要涉及到深化教育领域综合改革、招生考试制度改革、深入推进管办分离等方面。新形势下，学校旧的管理模式和管理经验已不适应当前教育改革的需要，学校如何才能勇立潮头，创新驱动，可持续发展，成了摆在学校面前的一大困惑。高中作为基础教育的最高阶段，应注重培养人的可持续发展能力，即自学能力、自律能力、自我调适能力，文明的语言习惯、行为习惯，正确的世界观、人生观、价值观。坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养精力充沛、思维活跃、创新意识强，又具有极强的可塑性。加强对青年教师的培养，对提高教师队伍整体素质，促进可持续发展具有十分重要的意义。要积极创设多种平台，使青年教师通过努力工作后能得到相应的各种待遇，包括职称职务、经济待遇、精神奖励、社会地位等，让青年教师认为教师同样是大有可为的职业，以此增强教师的的职业认同感。此外，在整体管理之外，特别是注重个别对待，个别处理，每个教师的实际情况不一样，要针对他们的实际情况，采取合适的方式给予区别对待，使他们真正融入教育这个大家庭。年轻教师的自我表现欲望较强，学校应根据这一心理特点，为年轻教师创设各种平台，鼓励其大胆参与校内外各种活动，充分展示其个人特长，就教学工作而言，可以让其承担更多的公开课任务，组织年轻教师教学比武，基本功比赛等活动，并以正面肯定和鼓励为主。同时可以根据年轻教师的特长，让其参与学生会、各种学生兴趣小组和学生社团的指导工作，及时对其进行肯定，激发其工作的积极性和创造性。年轻教师的培养是一项科学和严谨的工作，也是一项系统工程，做好此项工作，意义重大，需要各部门和全社会的共同努力。我们相信，每一位年轻教师都愿意追求进步，期待成功，只要我们营造合适的氛围，给予合适的土壤，每一位年轻教师都可能是未来的教育家。 长期以来形成的传统师生关系是不平等的，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。我们习惯于根据自己的设计思路进行教学，设法将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。 新的课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。人人参与，平等对话。教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。师生互教互学，形成一个“学习共同体”，共同开发课程、丰富课程，成为一种动态的、发展的和富有个性化的创造过程。新课改背景下，我们学校和教师都不能新瓶装旧酒，穿新鞋走老路，必须是最真实地转变观念，最积极有效地推进新课程改革。只有这样，学校才能创新驱动可持续发展。 五、彰显个性，创新人才培养方式，创建特色学校品牌，多轮驱动学校发展 众所周知，对于高级中学而言，高考升学率是衡量学校建设水平的重要指标，生源状况在很大程度上会影响甚至决定学校的高考升学率。在分数至上和升学第一的质量观的误导下，家长们往往不考虑生源实际，单纯地以高考分数和升学率来评判学校和教师，从而导致优质生源高度集中，形成学校间恶性竞争和两极分化的局面。 每一所学校都有其可发挥的长处，可彰显的特色。学校应认真分析学校现状，对学校进行个性化、多样化的发展设计，实行非线性定位，避开同质化的交锋，扬长避短，注重开发本校优势资源，将学校品牌引入“强势竞争”或“无竞争空间”，才能走出一条适合自己的、不对称性发展的、具有可持续性发展的特色发展之路，做到人无我有，人有我新，人新我奇。 真正的教育不仅是对成绩一流的学生的教育，更应该是面向全体学生实现有教无类的教育。中考成绩“非一流”的学生能否得到很好的高中教育，不仅会关系到学生的前途、家庭的幸福，甚至还会影响到社会的稳定、国家的发展。因此我们认为，只有通过走多样化、特色化发展道路，让学生经过高中三年的学习，在学业上低进高出，高进杰出；在品德上感恩知礼，差入优出；在能力上发掘潜能，特长突出，才能让这些农村学生找到更好的出路。 学校教育是一个系统工程，需要时间酝酿、需要智慧投入、需要勤劳开垦，