在回归生活与超越生活之间保持必要的张力——课程与教学发展的一种价值取向和策略.pdfVIP

2006 年第 24 期 理论纵横 在回归生活与超越生活之间 保持必要的张力 一一课程与教学发展的一种价值取向和策略 ·和学新 摘 要:教育作为培养人的活动，成为学生创设一种促进其素质不断生成、发展、提高和完品的学 校生活。学校的课程与教学活动源于生活，归于生活。它们的设计与实施既要合乎学生发展需要，又要 合乎社会发展需要，更要与学生的生活联~起来。课程与教学的研究与实践，既要回归生活，又要超越 生活。在回归与超越之间保持必要的张力，需要通过活动、体验、理解和农达等策略来实现。 关键诩:课程与教学;回归生活;超越生活;活动;体验;理解;农达 和质量如俐，在…定主运义上，将决也学生生活的水平 生活即生存，活辛苦，指人的生命活动。英语中名 和质量，也会影响到学生在社会生活、家庭生活中的 词 life 含有State of eXÌstence as a human being(人 品质，进而影响到儿童未来(作为成人)的发艇和成 生，人的生存状恋)，动词 live 意为have eXÌstence 长。因此，学校教育作为培养人的活动场所，就是要为 as a plant or animal ,bealive (生存，活着)， pass 学生创设一种促进其素质不断生成、发展、提高和完 one s life in a specifìcal w町(以某种方式生活)， 善的学校生活。 enjoy life intensely (享受人生)0 [1] 人生活在世界中， 自己的生命活动，体验着世界的存 从教商、教学和课程的产生来说，它们都源于生 ，体验替自己的生存状态，体验着自己的生命活础。 活，它们与生活是富不可分的。 人的全部活动就是人的完整的生命活动，也就是说人 ，生活本身是具有敬商价值的。人的生活 的全部活动由人的全部生活所组成。人的活动与人的 是多种多样的，有政治生活、经济生活、文化生活，有 生活是间一的，人怎样活动，人也就怎样生活。人的紫 个人生活、家庭生活、社会生活，有物质生活、精神生 盾的生成、发展、提高、完善，都必须在人的现实生活 活。人在生活中会对世界物、对人的生活或忠、或 中来实现。人生活的水平、质量如何，人的活动水平和 想、或听、戒看、或理解、或欣赏、或看护、或照料、或享 质量也就如何，人的主体性的发展水平和质量也就如 受、或创造。在如此这般的生活过程中，人会积极主动 何。人生活的水平和质最决定了其素质发展、完善的 地发挥和创造出生活中的真、善、美，并使之成为自己 程度和质量。无论是人类种族的发展，还是人类个体 生命中的一部分，进而成为自日进一步生活扩展的慕 础。杜威就随指出..社会环境能通过个体的种种活 的发展，都是如此。 动，塑造个人的智力和情感的倾向。{2]所以 ，接受正规的学校教宵， 本质上是要过…种更为有目的、有意义、有价值的学 有敏商价值的，生活