25诗词曲五首第一课时.docVIP

德州九中20_13___——20 14 学年第_二___学期 20_12___级__语文____学科导/教学案 主备人：刘艳波 审核人：张萍 _八____年级 班 姓名 使用时间： 年 _月 _日 星期 _ 课时标题： 25诗词曲五首 （第一课时） 课型： 课 课标要求 这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目 中考考点 文学常识，并积累名句 学习（复习）目标 1、学习并了解诗歌的意境。 2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。 3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 4、背诵并默写五首诗。 学习（复习）重点难点 1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。 2、背诵并默写五首诗。 3、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。 4、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 自主学习（复习） 搜集、整理、补充《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》、《过零丁洋》这三首诗的作者及写作背景的有关材料 合作探究（交流展示） （一）欣赏《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 2、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。 3、请学生有感情地表演朗读。 4、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。） 5、品诗，品评诗句、感受哲理美。 教师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理诗诗句具有了普遍意义，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。 （这两句本意是以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发诗人身世之感。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。 6、教师指导学生背诵诗歌。 附板书： 坎坷遭遇——渲染——辛酸 归来感慨——用典——悲痛 《酬乐天扬州 事、情、景、理 初逢席上见赠》 水乳交融 （酬赠诗） 感叹身世——写景——愤激 席间赠言——抒怀——昂扬 （二）欣赏《赤壁》 1、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 2、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。 3、请学生有感情地表演朗读。 4、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 5、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。 诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运。 6、教师指导学生背诵诗歌。 附板书： 前两句——————兴感之由 《赤壁》 非凡的史识 （永史诗）后两句——————借题发挥 豪爽的胸襟 （三）欣赏《过零丁洋》 1、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 2、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。 3、请学生有感情地表演朗读。 4、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 5、品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。 （“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。） 6、请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例 7、。教师指导学生背诵诗歌。 附板书： 首联——回顾一生 深挚沉痛 颔联——国破家亡 《过零丁洋》