古诗文教材分析.ppt

单元学习目标 1.借助注释和工具书读懂课文内容，积累常用的文言词语，并能熟读成诵。 2.体会游记散文借景抒情的特点。 3.品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。 单元教学要求 学习本单元，要在反复诵读中理解文意，感受、体会文本所表达的思想感情，能熟读成诵，领会课文优美的意境。并能结合作者的写作背景等资料，初步学会欣赏、品味诗文中的名言佳句。 单元教学建议　　 1.注重诵读，在流畅诵读的基础上，把握作品的思想内涵及艺术风格。古诗文的学习，诵读是十分关键的环节。课文内容的理解，作品美感的熏陶和感染，都必须在流利诵读的基础上，才能展开的。诵读的形式可以多样，以激发诵读的兴趣，培养语感。　　2.继续培养借助注释，工具书疏通文意的能力。并在义项确定不了的时候，和同学讨论交流，对于提高自己的文言文阅读能力，帮助很大。　　3.采用比较法，加深对课文的理解。这种比较可以是课内几篇文章之间的比较，可以是课内与课外相关内容的文章的比较。 单元分课解读 内容简析 学习思路 《小石潭记》 《小石潭记》柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，表达自己的不幸遭遇，倾注抑郁忧伤的心情。 1.课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？　　2.作者对小石潭的整体感受是什么？　　3.作者的情感是怎样变化的？　　4.你最欣赏哪些语句，为什么？　　提示：课文以游踪为序采用移步换形，依次写景组织材料。写小石潭，先写水声，后写潭中景物。写潭中景物又先写水、石、树、鱼，后写水源，最后概写环境，引发感触。作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、鱼多等特点，表达自己抑郁忧伤之感。 《岳阳楼记》 《岳阳楼记》作者以凝练的语言，描绘了洞庭湖的雄伟壮观胜景，表达作者忧国忧民的情怀。 1.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？　　2.你认为作者的思想感情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？　　3.课外可以诵读杜甫的《登岳阳楼》　　提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。作者通过这样的对比，否定了迁客骚人的悲喜观，进而，作者又以古仁人的名义引出了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚情操。 《醉翁亭记》 《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。 1.全文以“乐”为线索，作者到底都在“乐”些什么呢？读后请找出有关语句，说说自己的理解。 2.与黄庭坚改写此文而成的一首词《瑞鹤仙》进行比较阅读，说说你喜欢的是哪一篇？为什么？ 提示：课文以“乐”为线索，分别写了“山水乐--四时乐--宴酣乐--禽鸟乐--太守乐”。表现了“与民同乐”的主题。 《五柳先生传》这篇课文字数不多，但五柳先生的形象却刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。 五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕荣利”。五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。 本文以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒” “常著文章自娱”这三个爱好。文中在表现五柳先生安于贫穷的方面，也运用了描写的表达方式，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，箪瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。文章把记叙与描写有机地结合起来，形象地刻画了人物。 1.由八年级（上）所学《归园田居》引出陶渊明。思考：主人公为什么自号“五柳先生”?　　提示：“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。 “宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。 　　2.作者以“五柳先生”为号体现了他怎样的精神风貌?　　提示：以五柳先生为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊名利、安贫乐道的生活态度。 3.作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写文记传